鱼儿心中的大象
——郭惠宇学术报告会的几点启迪
宁国中学高中部 李鸣晓
和风拂面，冬日竟觉有春意复苏之感。细细品赏，原是灵动的思想光芒，带来了这浓浓暖意。2013年12月23日下午，有幸聆听了马鞍山二中副校长、特级教师郭惠宇的题为《静待花开春暖——教师素养及教学艺术之漫谈》学术报告会，启迪良多。在此拾取些许心得以证所思。
人生静待的姿态
“静待是一种姿态，耕耘不辍，行动谦让孜矻；静待是一点自信，天道酬勤，内心圆融平和；静待是一份期许，全心坚守，面朝花开春暖。”
郭老师首先提出教师要在职业生涯中始终保持平和自信的心态，在不断进取中，静待着自己的提升。在当今飞速发展的时代，生活的节奏极快，短短十年时间，就可以让一个充满热情的老师蜕变为得过且过之辈。
反思自我，很多时候走上了经验主义的路子。郭老师所说的“教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复”，“能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，也坏不到哪里去”，“发现自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂”，“工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态”，“开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致，于是认定理论对自己没有意义”，这所有的职业瓶颈期的状态，在我自己身上几乎完全翻版出来，心下悚然。
在困惑之际，郭校长展示了自己建构的“教师发展的自我诊断模型”，提出教师第二发展论，勉励老师们突破瓶颈，追求新的人生高度。他说：“一种方法，能管一下子；一个理念，能管一阵子；一种思维方式，能管一辈子。”这一质朴却又深邃的语句，给我带来了强烈的思想冲击。其实静待正是一种思维方式，但静待中必须审视自我，始终有一种“戒”、“慎”状态，惟其如此，才能在静待中追求自我的超越，在第二个教师发展期迎来属于自己的春天。
让阅读成为习惯
郭老师谈及三点从教体悟：“让学习提升职业品质，用智慧点亮职业生命，从教研迈向职业幸福。”
他以大量鲜活的从教经历、教育教学案例为依托，条分缕析的指出教师要注重阅读，强化思考，大胆实践。这些宝贵的经验，汇集了他从教三十年不断拼搏的人生体会，其中的两个事例深深触动了我。
在一九八九年，作为青年教师的郭老师，并没有谨小慎微的守候着一方教学土地，而是大胆突破，和曹勇军老师一起开始了高考试卷分析。因为数据统计方面的空白，郭老师开始大量阅读作为文科学子完全不入眼的数学理论书籍：王后雄的《教育考试的理论与方法》、雷新勇的《考试数据的统计分析和解释》等。这些艰涩的文字，被郭老师一一攻克，此后，他在考试结果分析领域达到了全新的高度，也荣幸的以年轻人的身份加入了高考命题组。从坚定阅读信念开始，郭老师已然超越了很多同龄人。
在编写苏教版教材时，郭老师的阅读储备又一次彰显。各所高校汇聚的《史记》研究专家都未能拿出一套篇目被教材编审组通过时，郭惠宇老师的篇目选择又一次光彩绽放。这是源于此前郭老师的阅读储备。后来，郭老师精读《史记》，成大家气度，阅读的光华让后之学者心生仰慕。
人生的高度，直接来源于你阅读的厚度。成功者，绝不是固步自封的井底之蛙，而是懂得从阅读中汲取他人的营养，不断的充实自我，最终成就辉煌。
鱼儿心中的大象
在学术报告会上，郭惠宇老师展现了两张图，激起我心中最强烈的波澜。
一张为鱼儿向青蛙询问大象长什么样子，听了青蛙诉说后，鱼儿脑海中浮现出有四蹄两角背鳍尾鳍的鱼状大象形象；另一张为西方教堂中苏州壁画，在马可波罗转述中，此画建筑却为西方哥特式，极似威尼斯城。
为什么在鱼儿或西方人的心中，原初的事物有了如此巨大的变化呢？郭惠宇老师一语点睛，我们所传授的知识，在接受方而言，有自己的重新建构！听到这一见解，一阵震惊。从教十年，我给四届学生上千学子传达过我对语文的理解与感悟，很自豪于学生对自己的教学方式的喜欢，然而，我真的给了学生我所设想的东西吗？学生自己的生活体验、审美体验，又会重组多少我带来的知识信息呢？
其实，当我们一厢情愿的在三尺讲台张扬表演时，真的需要转换为学生的立场与眼光，因为那才是真正学生心中的“大象”，心中的“苏州”。从这一刻开始，我必须更谦恭的放低姿态，走进学生的审美世界，从知识的灌输者，转变为知识的共同建构者。
“看山是山，看水是水”，到“看山还是山，看水仍是水”，走过十年，郭惠宇老师之言，应当可以让我提前完成这种人生的超越。
聆听历时两个小时内容丰富翔实、思想睿智深厚的学术报告，作为听众的我收获良多。诚愿郭惠宇校长的学术报告之花开遍宁城大地，让自己步入更高的人生境界。
