电化教学手段在语文课堂的有效使用
舒城县千人桥中学 林小滔
摘 要：中学语文课堂教学，需要整合教学资源，合理使用电化教学手段，才能优化教学过程，不断提高教学效果，促进学生全面发展。
关键词： 语文 电化手段 使用
随着新课程改革和信息时代的到来，通过对传统教育教学得失的反思，人们认识到“一只粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的现象，早已不能适应现代教育的需要了，因此，采用电化教学技术手段进行教学，迫在眉睫。现代教学手段以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，整合传统和电化教学手段，可以促进教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。下面从中学语文课堂实施电化教学手段的意义、方法和注意事项三方面谈谈自己的认识。
一、合理使用电化教学手段，是提高语文课堂教学效率和实施素质教育的需要。
电化教学手段集图片、声音、动画和视频于一体，其教学资源的丰富和教学直观性等特点是传统教学所无法比拟的。实验证明，人类获取信息90%以上来自视听，多媒体等信息以视觉和听觉的感知为主，符合学生接收信息和储存信息的规律。所以，我们应该在运用传统教学手段的同时，适当使用电化化教学手段，将那些直观的、形象的、活动的而带有思辨的现代化媒体引入教学，同时开发学生的左右脑功能，能够提高学生学习能力。
1.运用电化教学技术手段，有利于激发学生学习语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。语文是一门艺术性很强的实践活动，一味采用传统教学方法，有时很难激起学生的学习兴趣和求知欲望。在语文课堂教学中，适当运用电化教育技术媒体，通过展示生动的画面，播放出优美、动听的音乐，能再现语文情景，使语文内容形象化。从而有效地吸引学生的注意力，让学生对所学的内容产生积极的兴趣，能有效提高课堂教学效率。
2.通过创设情感教育情境，有利于提高学生的语文素养。
在传统的语文课堂教学中，由于不能提供真实情境所具有的生动性、直观性，不能有效地引发学生的联想，往往使学习者对知识的意义理解掌握发生困难。而运用电化信息技术则可以有效解决这一问题。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，促使学生手脑并用，思维集中。在语文教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，充分发挥学生的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，从而全面提高学生各方面的素质。
例如在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
二、语文课堂如何有效运用电化教育技术。
1.运用电化教育技术，直观导入课题。
进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电化教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如在教学《木兰诗》一文时，导入中可以把卡通片《木兰诗》的部分精彩内容剪辑到课件中，教学时使用多媒体播放相关内容，可以充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般不允许抛头露面，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功而不受禄？”学生带着这些问题，结合背景材料、电影片段，反复诵读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。课堂气氛十分活跃，取得了较好的教学效果。
2. 运用电化教育技术，创设课堂情境。
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，利用多媒体等教学手段，融图、文、声、像于一体，创设教学情境，启发学生进行联想和想象，把教材中的语言文字变成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，营造作品的情感氛围，能激发学生学习兴趣，和作者的思想感情引起共鸣，有利于提高语文课堂教学效率，从而提高学生语文素养。
例如白居易的名诗《琵琶行》，其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界。学习这首诗，有的学生可能对这些描摹理解不深，但如果借助多媒体朗读，便可让学生进入到一种放松的状态中，进行联想、比较，学生理解起来就方便多了。
3.充分利用电化教育技术，实现教学过程的优化。
利用电化教育技术科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，可以优化语文课堂教学的全过程，从而达到提高语文课堂教学效果的目的。利用电化教育技术参与性的功能，通过对事物、具体场景的创设和刺激，能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
例如，我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有视觉的感受。如在教学《人民解放百万大军横渡长江》时，可以先让学生观看纪录片《人民解放百万大军横渡长江》的电影片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过自行设计的集图、文、音、像等信息与一体的多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文特色的教与学环境，实现语文学科教学与信息技术教育最佳组合，使学生产生强烈的探索欲望，拓展研究性学习的广度与深度。
三、运用电教媒体，要适时、适度，讲究实效性。
1.找准媒体与教材的切入点，适时、适度地使用媒体。
适时就是媒体的运用要选择有利于学生掌握吸收知识要点，使训练效果达到最佳时机；适度就是当用则用，不当用则不用。各种媒体都有自己的功能和不可避免的局限性，应根据教材的特点，教学需要来合理选择。中学生注意力不易集中，上课时一味讲难于将学生吸引住。讲解一个内容，适时利用多媒体的声音和图片信息，可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。
2.电化教学手段的运用，要讲究实效性。
运用电教媒体，要有利于激发学习情境，化解教学中的难点；要有利于调动学生的思维和语言训练。教师在教学方法上，要因地制宜，不能与学校和学生实际相脱节；要与学生学法挂钩，与学生学习内容和学习效果挂钩；要具有启发性，要发展学生的创造性思维和培养学生的创新能力。
总之，在中学语文课堂教学中，整合教学资源，合理将电化教学手段引进课堂教学中，既可以节约课堂教学时间，又可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，又可以使学生展开联想。这样，才能优化教学过程，不断提高教学效果。这是时代的呼唤，也是素质教育的要求。
参考文献:
[1]《电化教育教程》 冯秀琪 河北大学出版社
[2]《现代教育技术》 李克东 北师大出版社
[3]《课堂教学艺术新编》周湘浙，张宝臣.兰州大学出版社
