改进教学方式   提高教学效率

新一轮课改带来了教育理念的改变，从内容到形式，从理论到实践，都发生了一个质的变化。新课程以学生创新精神的培养和实践能力的提高为核心理念，尤其注重培养学生的学习方式，这就要求我们教师必须改变原有的教学手段和教学方法。

一、 传统的教育手段对学生学会学习的制约和影响。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”，这看似简单的话，在工作实践中却很难做到。课程标准的提出：新课程应注重培养学生的学习方式。纵观现在的课堂教学现状，很多时候我们还是充当学生的裁判者。课堂上学生的人格得不到尊重，学生基本丧失了作为独立个体的地位。这些都严重影响和制约了学生学会学习的能力发展，不再适应小学教学。联合国教科文组织德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，注重对学生学习方法的

培养是何等的重要。

二、 调动学生参与意识，优化课堂教学。

小学生年龄小，其学习活动自然离不开教师的引导与点拨。如何引导，怎样点拨？关键是教师要明确自己的角色地位，具体地说，教师要做好以下方面的工作：

组织与调控学生的学习活动，激发学生学习的兴趣，随机创设情境，让学生通过自我体验，化解学习实践活动中遇到的疑难；适时的示范与点拨；善于捕捉师生互动、生生互动中闪耀出的创造火花，适时组织合作性学习；通过心灵的碰撞，促进学生的深入思考，从而生成新的认识。即时的评价与激励。

为了切实做好上述工作，我将在今后的教学实践中努力处理好以下三个关系：

（一） 正确处理师生关系

在今后的课堂教学中我将努力建立起平等、民主的师生关系，尊重学生的个性差异。对学生在学习实践中的独特见解及时反馈与鼓励。让学生受到激励、鞭策，感化和召唤，使其心态开放，从而产生充满活力、充满创造的体验，让他们在课堂上品尝学习的乐趣，分享成功的喜悦。

（二） 正确处理结论与过程的关系

传统的课堂教学忽视过程，关注的是可以转化为分数的结论，此种教学模式，排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性。在今后的课堂教学中，我将努力激发学生全神贯注地去探索、实践、发现、创新，至于结论，最好像苏格拉底那样，不强行统一，而是鼓励学生通过合作，继续深入进行探究。

（三） 正确处理预设与开放的关系。

我们在课前要有充分的准备，然而在课堂上不必拘泥于原来设定的程式。要开放地纳入弹性灵活的成分，对于课堂中出现的学生即兴创造的火花，要敏锐地捕捉它，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先的目标。

老师们，某一节课教学任务的完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生的自我体验，自主学习的能力和创新的素质，我们应不惜为卓有成效的课堂教学付出大量的时间，这种教学也许短期内得不出什么结论，但相信它能换来学生心态的开放，主体性的凸现、个性化的张扬，创造性的释放。这也是给予教者最为丰厚的回报。