巧心思,讲故事
——妙用故事教学法提高初中英语教学质量
摘要：随着我国英语教育的不断发展，英语的学习已经成为日常学习中不可或缺的一部分。在我国义务教育阶段，仍然有许多学生在学习英语时存在困难。对英语不感兴趣或者认为学习十分困难是阻碍学生学习的重要原因。故事教学法能够将知识寓教于乐，提升课堂学生学习兴趣，在创新传统教学方式的基础上，为学生能够更好学习提供助力。
关键词：故事教学法；初中英语；教学质量
引言
目前，我国实行九年义务教育制度，其根本任务就是提升学生学习兴趣，扎实知识理论学习基础，为学生日后理论学习打下知识基础，同时培养出学生对于知识的兴趣，养成终身学习的习惯。由此，故事教学法运用于英语科目可以很好的提升英语课堂的趣味性，吸引学生更好的学习英语，为以后的学习打下良好的基础。
一、故事教学法课堂应用重要性
我国英语教学虽然是基础教育，大多数课堂是从小学三年级开始，但是即便学习了三到六年，学生的英语水平也仅仅局限于应付考试，而不能真正掌握英语学习的真正内涵。听不懂、说不出、读不懂、写不会依旧是学生的学习结果。所以在灌输教育方法的基础上教育出来的学生并不能有效达到教学效果。所以创新教学方法是势在必行的。故事是人们发挥想象力在现实基础上实现的创作，具有极强的趣味性、引人入胜的想象力、丰富的情感表达等特征。学生在学习过程中，往往是抱着枯燥的心理，而故事情节能够吸引学生进入课堂故事情节，在身临其境的环境下对应该掌握的知识点进行学习。在加强学生学习专心程度的基础上，让故事从新唤醒英语课堂的活力，提升课堂吸引力。
二、故事教学法的具体应用方式
英语的基本内容就是单词、语法、语句和文章，相对应的学生需要掌握的就是听、说、读、写四项内容。运用故事教学法就是在故事中将这单词、语法、语句和文章融合在故事情节中，在故事的讲授中传递知识的内容，同时让学生不断提高自身课堂主体的意识，不断深入探索知识的奥秘，使学生在故事中学习到应该学习的知识，同时能够将知识应用于故事的演绎，最终实现在“玩中学，玩中练”，并且能够经受住试卷的考验。下面就将结合具体问题进行分析研究，寻找最佳的授课方式。
1．加强词汇学习能力
词汇是学习一门语言的基础，只有拥有一定词汇量，那么英语学习起来才会顺畅。在往常的英语教学中，词汇的学习无非是学习发音、词性然后进行记忆。但是这种被动学习使得学生思维懒惰，不进行主动的学习，从而缺乏举一反三的思维习惯，同时无法激发学生对于英语学习的兴趣。[1]对于英语单词的学习最好的方法就是将词语运用起来，在特定语境进行学习。就好比我们在学习汉语的时候，是在生活中潜移默化的学习到了汉语的各种用法和语法。所以利用联想与迁移方式，将词汇进行改编，利用有意思的故事将其形象化，这样才能激发学生学习动力。例如，河马的单词hippo，就可以将它转化为一句有意思的话，“hi，河马的pp是圆的”。这里，“河马”是单词词意，“hi”是单词前两个字母，“pp”则对应着单词中的“pp”，而“是圆的”则是“o”的表现。这句话既有意思，还能充分代表“hippo”这个单词，既容易记忆，又能提高学生学习兴趣。
2．提升语法掌握程度
故事教学法在课堂运用过程中大多数是以教师讲授为主体，而学生的积极主动学习是比较少的。故事教学法可以转变学生与教师的课堂地位，以学生为主体，发挥学生主动性，提高学生自主学习的意识。在英语课本中，经常有与生活息息相关的内容。如“neighborhood”这个单元主要讲述的就是邻里之间的话题。那么就可以让学生主动利用英语讲述与邻里之间发生的故事，学生会讲述有关于邻里之间的宠物问题，家庭间的互帮互助以及可能发生的矛盾。[2]在讲述过程中，学生会尽量使用学到的英语语法，这时候不仅仅是学生自我能力的提升，也给了教师课堂反馈，对于某些知识点可以为学生提供课堂回顾，加强学生的知识掌握程度。有时候故事的讲述可能会超过学生的英语水平，那么在这个过程中，英文教师就可以穿插课本中所重点标注的内容，同时可以进行学生水平范围内的语法拓展。学生也许在讲述中，会英汉掺杂，但是不能责怪改革学生，而是应该鼓励学生，鼓舞学生对英语的多加使用。在自信中学生通过讲故事树立自身主人翁意识，通过故事能够积极运用英语知识，这就是故事教学法最根本的意义所在吧。但是在故事教学法的实际应用过程中，也要注意不能喧宾夺主，让学生只注意有意思的故事内容，而对于故事中蕴含的知识点熟视无睹，最终整节课堂“热热闹闹”却没有教学效果，学生喜欢却没有掌握知识点，课堂没有教学效率。
3．促进阅读兴趣提高
学生学习英语的基本素质要求是掌握单词、熟练应用语法，但是真正能够提高学生学习英语的水平，还需要像学习语文一样，多多阅读，陶冶情操，体味各种语言所具有的魅力。故事，是学生都喜欢阅读的。[3]但是英语阅读却一直是学生的短板。所以，可以采取以短篇小故事为内容，鼓励学生进行英文情景剧的表演，在阅读故事，熟悉剧本的情况下，让学生自行表演，使英文在口中脱口而出，同时体味外国人在交流中的各种习惯与方式。这种故事教学法的演变，既可以拓展学生阅读范围，同时也可以练习学生的口语能力，最主要是使学生置身其中其感受语言的魅力，提升学生的学习兴趣与学习信心。短篇英文故事中，也存在着许多重点单词、语法等内容，学生在熟悉、背诵的过程中，自然而然地就能掌握住这些重点内容，能够使学生的英语水平更进一步，更有利于之后的英语学习。除了本来就有的英文故事，还可以根据课本内容，如“Growing up”话题，让学生自行利用课本知识编写相关故事进行表演。这种表演取材于生活，同时又加入学生的奇思妙想，能够结合生活实际使用课堂知识，更好的让学生体验英语的神奇，熟练掌握英语的知识点。成长本就是学生最切身体会的事情，用英语讲述成长故事，不仅是对学生英语的练习，也是学生对于成长本身、生活本身的思考。这种故事教学方式不仅是对学生在自由的课堂氛围中学习英语的教学，也是学生感悟生活与成长历程的课堂。[4]这就使得英语课堂不仅仅是一门语言课堂，更是一门生活课堂，不仅启迪学生的知识，更教会学生对生活的态度。表演故事也就需要剧本，在准备剧本的过程中，其实也锻炼了学生的写作能力。这种将课堂延伸，不断在发展中深入挖掘学生的各项能力，锻炼学生完善自身知识短板，加强自身知识长项。故事教学法中的情景剧表演是一项作用十分大，意义内涵多的教学方式，给了学生发展空间，也不断提升着学生的能力。
三、结束语
综上所述，故事教学法能够提升课堂的乐趣，提高学生学习的兴趣，激发学生对英语学习的欲望，提高学生学习英语的学习能力。同时故事教学法在单词词汇教学方面具有独特之处，对于语法练习也是具有重要作用。其中，利用故事进行情景剧表演更是对学生综合能力的考量与提升，能够使学生在自我挑战中不断进步，不断延伸课堂内容，不断发掘学生潜力，在学习自觉主动中，实现学习英语，掌握知识，应对考试，实际应用的全面目标。因此，教师应当对故事教学法进行深入学习，不断挖掘，与时俱进，不断创新教学方式，让学生能够发挥主体地位，在快乐中学习，有乐趣中掌握知识。
参考文献：
[1]景晓红.巧心思,讲故事——妙用故事教学法提高初中英语教学质量[J].文理导航,2017(3):20-21.
[2]费芳芳.讲故事,学英语——以故事为载体教学初中英语[J].校园英语,2017(37):99-100.
[3]徐亚丽.故事教学法在初中英语教学中的运用[J].中学生英语:外语教学与研究,2016(12):109-109.
[4]陈淑娟.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].中学课程辅导:教师通讯,2016(3).
