我竞争我快乐

亳州十二中学     王春景

著名教育学家第斯多慧说过“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。”而激励他们最好的方式就是竞争，因此竞争激励教学在小学英语教学中具有积极意义。通过不断尝试，调动各种手段来改进课堂教学。最让我感到惊喜的是小组竞赛游戏在课堂中运用所取得的效果。

下面来我谈一谈小组竞赛游戏在课堂中的具体运用：例如我在教学四年级下册英语Unit3 weather 中的第二课时let’s learn 中的天气词汇时，我做了下以下设计：

首先：我在本堂课开始进行了我爱记单词的比赛（复习所学的单词outside，carefull，cold，hot）。我把班级分为两大组，让每组实力相当的同学在规定的时间内轮流进行PK，在竞赛前，规定双方每个学生只能回答一次，从而避免了所有的问题老是由同一个人回答。这样既对双方公平，也面向了全体学生。同学们参与的积极性特别高，当老师说汉语意思如“冷”，下面的同学把小手举得高高的，恐怕老师看不到。如果没有叫到时，学生表现的很失望，谁要是为本组添光，就会赢得一阵欢呼声。这一回合，同学们表现的都很不错，每一小组的人数相当，因此都获得了一颗星星。这种复习旧知的方法，我感觉特别有利于单词的记忆。如果哪一个同学课下不好好准备输了比赛，就会遭来同组学生的埋怨，下次他就自然而然地加倍努力了， 同时课下同学们也会为了下次他不拉本组的分数，就会在课下进行帮助（同时在比赛前要强调友谊第一比赛第二），这样一来对培养学生的互助学习也起到了非常大的作用。

其次，在教授新课环节我也经常采用小组竞赛“争做小老师“来进行为本组争得荣誉。我首先教学四个单词（cold,hot,warm,cool）待同学们学会之后，请每组同学派代表教读，同学们特别喜欢做小老师。为了能做小老师为本组争得荣誉，在教授时都特别认真学。在规定的时间内如果哪一组再无代表上台领读了，那对方将获得一颗星星。同学们的积极性特别高，几个单词也很快掌握了。这一环节不仅培养了学生的竞争意识，团队意识，还可以锻炼学生的胆识，敢于表现，能够大胆说英语，同时老师也可以发现他们的的发音错误，并及时纠正错误。另外，这一环节我还采用了抢答式教学法，我利用单词卡片，有图片的，有单词的，出示卡片，让同学们抢答，待老师说出one,two,three,go同学们开始抢答，哪一组快而准，哪一组就会获得一颗星星。

第三，在巩固练习所学环节，我注重培养小组之间的合作与探究，我采用了小组合作的方式，设计了“挑战主持人”这一环节，让小组进行讨论，学生3-4人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。留给学生几分钟的小组讨论时间，然后进行小组展演。如：Good morning/Good afternoon. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气It’s…in… 。对于表演者进行及时评价，同学们的参与度比较高。这一竞争方式不仅培养了小组之间的合作与探究，这也使得本课的语言有了输出和拓展的空间，激发了学生的竞争意识，同时也提高了小组合作的能力，培养了团队意识。最后对小组所获得的星星进行评比，优胜者可以获得“竞赛达人”的称号。获胜的一方会欢呼雀跃，同时也对输的一方进行劝导，不要灰心，下次要再接再厉争取赢得比赛。

总之，学生们都能积极踊跃参加课堂上的各种竞赛活动，不管学生出于哪种心态，因为竞争，课堂活跃起来了，因为竞争我们更快乐了。即使学习困难的学生，以及平时老师提问时不大被点到同学，一旦有自己能回答的问题，他们也不甘心落后课堂上的各种竞赛活动，常能赢得阵阵掌声。上课睡觉的现象不见了，老师提出问题后学生长时间沉默的现象也不见了，课堂效益大大提高，师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。竞赛的成绩所带来的成就感使学生产生兴趣，并将其迁移到知识的学习上，从而产生更大的学习热情，更好地学习知识，变苦学为乐学，使学生的大脑处于最佳学习状态，有效提供学习效率，在比赛过程中便掌握了知识，提高英语学习能力。