教学论文

浅谈小学英语中的单词教学法

【内容摘要】：单词教学在小学英语教学中是必不可少的一个重要环节。 怎样才能让学生更好地记住所学单词呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，这样才能使他们每个人的学习水平得以充分发挥。本文主要从单词教学五步法 、 游戏法 、 情境教学法、  歌曲、歌谣变换法来帮助学生更好地记忆单词从而激发学生学习的积极性。 

【关键词】：单词五步法  游戏法  情境教学法  歌曲、歌谣变换法

在小学英语的教学中，我们常常会感觉到，怎么这节课学的单词，下节课再上课的时候孩子们甚至连读都不会读了，忘得一干二净，好像从没上过一样，我常常也为此头痛。这是怎么回事呢？因此，单词教学在小学英语教学中是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，又加上现在小学英语在他们心目中还是副科，他们并不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。单词记不住何谈句子篇章的教学，因此单词教学是英语学习中一个非常重要的环节。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，从而激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。经过不断地摸索，我在教学中总结了一些有关单词教学的方法，下面来谈一谈，我在小学英语教学中是如何进行单词教学的：

一、英语单词教学我遵循五步法

    第一步：听音（正音）。让学生认真反复听录音，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，从而感知单词的音，这样对以后的单词拼写有很大的帮助。

    第二步：观形。让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如水果类、动物类、学习用品类、交通工具类等单词，我们可以用实物或玩具进行直观教学。象一些小动物：bird, duck，pig ,dog;一些交通工具：car，bus, bike; 一些植物tree , flower等单词，我们还可以用一些简笔画或者多媒体课件进行辅助教学，既生动，又形象。这种教学方法可以使同学们能够望图想词，从而加深印象。

   第三步：拼读。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生进行拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的，不仅复习了所学的字母而且巩固了所学的单词。另外，课下我们还可以让学生自制单词卡片，让同桌或小组之间，可以通过一些闪卡游戏、炸弹游戏、扑克牌游戏等等，互读互查，等再上课时我们可以进行奖励性小组比赛，提高学生的学习积极性，从而更好地复习巩固上节课所学单词，改变以往的枯燥乏味的单词学习法。

第四步：回想。通过以上三个步骤的训练，让学生回想所学单词的读音和构成。让学生想一想所学单词的读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

第五步：书写。让学生说出并书写单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来。如教师拿出卡片，让学生观看，然后用手指书空拼写出卡片c-a-r-d 。在教学单词书写时我们一定要正确使用四线三个，让学生养成一个正确书写的好习惯，另外，拼写单词时我们还可以让学生边拼单词边用手指书写，这样只要学生想到这个单词就可以正确书写出来，从而达到双重效果。

    以上的英语单词教学五步法，缺一不可，只有通过听音、观形、拼读、回想、书写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、游戏法。寓单词教学于游戏之中，达到学中玩，玩中学的目的。

    如果仅仅通过以上的五步法学习单词，会让学生感到枯燥乏味，学习的积极性就会降低，提高不了学生的学习效率。于是，课堂上我在教单词时，辅以游戏，主要是为了提高学生的学习积极性，加强单词的记忆。游戏教学符合小学生的生理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质，参与游戏的人都渴望能够获胜，这就促使他们积极参与，认真思考，并有助于克服腼腆，害羞的心理障碍。因此在英语单词教学中，我常用 “炸弹游戏”，在任意一个词下放一个炸弹，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到炸弹了。大家一起数one， two ，three，bomb，向他砸过去！或者给他一个小小的惩罚，让他带领大家读一读所学的单词！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！另外，我还常用“大小声”游戏练习单词，当老师大声说出单词如：apple，同学们小声说apple，同样老师也可以把单词制成卡片当放高时，同学们就大声说，放低的时候同学们就小声说，也可以叫学生当发号员上来放卡片。或者让学生争当小老师，这样学生的积极性很高，都想站在讲台上当小老师，从而活跃了课堂气氛，也学会了单词。有时为了方便，老师也可以用手心手背法，当老师手心向上时，学生大声读单词，当手背向上时，学生小声读单词。在这些游戏过程中，学生已经不知不觉地记熟了这个单词。

三、情境教学法.创设情境，让学生在一定的语言环境下表演！

情景教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良好的性格品质。根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。例如在四年级上册学习有关职业的单词时，我利用课前准备的相关医疗教具，如听筒、手电筒、药物等，布置成一个看医生的情景，让学生扮演“医生”和“护士”，另一个同学扮演“病人”。同学们很喜欢这种情景教学。又例如在学习了go shopping后，我利用课前准备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个购物的情景，让学生扮演“售货员”和“顾客”。 采用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

四、歌曲、歌谣变换法。

    歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，通过活泼、童真的歌曲，上口歌谣，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识。如在学习动物的单词时，我们可以运用两只老虎的谱用动物单词进行填词。在歌曲中学习、巩固动物的单词，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动，感受学习的乐趣。此外，在学习单词时，还可以用上琅琅上口的歌谣，例如：一个driver(司机) ，掉进river(小河)，生命over(结束)；爹father，娘mother，姐姐妹妹sister，哥哥弟弟brother；orange、orange 是橘子，橘子、橘子orange、orange。当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，教师只有在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到合适自己的教学。

实践证明，我在教学中采取以上方法学习单词，从而改变以往单词教学“模式化”的正确理念。在本课题的实践中，我注重了培养学生的学习兴趣和能力，符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的自信，培养了学生的合作精神，保护了学生的好奇心，培养了他们学习的自主性和积极性。

参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001
2、《从理论到实践》程晓堂，郑敏，2002
3、《英语教学法》胡春洞，1990