自全校开展课外阅读活动以来,我们一直都在摸索中思考,如何上好课外阅读指导课。有幸在最近两周开展的语文大组学习上,观摩了本校五位老师学习归来的移植课。通过这五节阅读指导课,让我们更加清晰了课外阅读指导课的教学思路和在指导中如何落实课外阅读教学目标。几位老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读中获得了知识,积累了词语,最主要的是培养了学生读书的兴趣,让我们的孩子乐读,高兴地去读。在读中慢慢体会,在体会中慢慢成长,丰富陶冶孩子的情操。如果说书是人类的营养品,那么只有爱读书的人才能汲取其中的营养。所以让孩子爱上书,是汲取营养获得成长的关键。可以说这五节课不仅让上课的孩子们受益匪浅,更是对我们老师一个引导。
一、主题阅读,感受读本之魅
宋晓威老师在指导学生阅读的时候,首先选择一个主题,让学分主题阅读,在引导学生阅读方法的同时,又在品读中让学生积累了有关的知识,丰富了学生的词汇,在感受中品味主题阅读的情感。如这节课宋老师选择了课外阅读读本中谢尔、希尔弗斯坦的系列读本引导学生进行主题阅读。在阅读中宋老师从“作业机”等几首小诗歌入手,感受作者语言的诙谐幽默。从而引出“谢尔大叔”的佳作《爱心树》,在一个接一个的朗读中,在音乐的感染下,学生走进了这棵树,走进了书的世界。
二、兴趣先行,方法随后。
课外阅读指导课的教学应抓住两个关键词----兴趣和方法。对于低年级应重兴趣轻方法,高年级要先兴趣后方法。指导学生如何阅读,并学会在阅读中体会、积累、感悟。每位老师都能够抓住读物的兴趣点,力老师执教的绘本《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是,这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。显得特别的幽默和轻松。课上,力老师充分调动学生积极性,大胆想象说一说、写一写。最终懂得“做自己,最幸福”的道理!
三、读中品味,品中阅读
阅读阅读顾名思义就是一个读字。可以看到在几节课上每位老师都很注重孩子的读,引导孩子不断地在读中去体会,在读中来感悟。刘老师执教的《不一样的卡梅拉》引导孩子边读边想象,想象小鸡卡梅拉如何面对旅途的艰辛,想象大海的景色,想象在海边如何玩,玩什么。学生在品读的过程中自然眼前浮现了文中的美景,激发了学生的阅读兴趣,使得读书有了收获。
在五位老师的引领下孩子积累了知识,丰富了语言,培养了兴趣。这就是我们阅读指导课的最大的收获,我们一直在探索,如何把握阅读指导课的教学目标,如何操作指导课的教学过程。五位老师的移植课不仅给孩子们上了生动的一课,同时也是给了我们很大的启示。
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