让孩子快乐学数学
常常听到学生在我背后抱怨:“我不想学数学了,”“上数学课真无聊啊!”“读书真是件苦差事!”……常听到不少老师抱怨学生不爱上数学,课上得没劲,学习效果不佳.为什么孩子们会出现学习无趣,学习是痛苦的,学习是煎熬的等情绪呢?那怎样才能让孩子们感到学习是快乐的呢?如何让孩子快乐学习呢?
我一直也在思考并试图解决这个问题,但一直没找到好的答案。直到我读了《第56号教室的奇迹》这本书我才有点明白。这本书的忠旨是让孩子变成爱学习的天使,书中传递给我很多作为老师的信念和道理。因此,我也对我的数学课堂教学进行了深入的反思,并且在本学期的最后一个月也试着改进。现在谈一下把我的一些浅层的想法和做法。
一、作为教师应注重情感交流,让学生亲其师信其道。
数学教学若只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成“学而无乐”的结果。为此,注重教学中认知线和情感线的双线结合,情知互动,才能达到“学乐俱得”的最佳效应。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生,才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师,使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学,正所谓“亲其师而信其道”。当学生讲出很有创意的解题方法时,甲老师说:“这也算对的。”乙老师这样说:“你的想法真是妙极了!我们大家都没有想到,要谢谢你给大家提供了这么好的方法。” 学生无疑是喜欢乙老师,因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。另外,老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。特别是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
二、在教学上展现数学的魅力,让学生爱学数学
提起数学,大多数人想到的是计算、法则、公式,感觉枯燥难学没意思,所以提高学生学习数学的积极态度尤为重要。教学中教师应注意充分挖掘教材的内在因素,结合实际生活,展现数学自身的魅力,使学生从心里对数学发生兴趣,喜欢上数学。
在教学中应多让学生主动探索,发现规律,体验成就感。教学中凡是适合于学生自主探索的内容,应都放手让学生去发现。如:本学期我校举行的同课同构教研活动,我们组研究的课题是《平行四边形面积计算》,在备课时我们的侧重点就落在这一方法上,因此上课时我事先号召学生要像先人们那样自己去寻找计算方法。当学生经过动手操作、合作交流得到计算方法并总结出公式后,我由衷地表扬他们。学生们尝到了探索的快乐,成功的喜悦,怎能不爱上数学呢?
三、恰当评价学生,使其享受学习成功的喜悦
实践证明,对学生的学习过程若能进行适时恰当的评价,就能激发其学习的兴趣,增进其学习的信心和干劲。
教师在课堂教学中利用多种方法,多种形式对学生进行恰当的评价,犹如春雨甘露,对学生有真正的激励性和鞭策性,从而形成一个良好的课堂教学气氛,收到好的效果,从而使学生对学习产生极大的兴趣,使其享受到学习成功的喜悦。教师在数学教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外,我们不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定。
这个月教学中,我注重了对学生每日每课的学习过程进行综合评价,主要采取了分数、等级与评语相结合的方式。其中课堂回答问题采取了积分形式,由小组长负责记录每个组员得分情况,这样一来,课堂上出现了人人争先恐后抢答问题、解决问题的好现象。作业主要采用了等级制,根据正确率、书写状况、完成与否评定优、良、差。评语主要用于书面作业及练习或测验中,如果谁的解法有创意,就会得到“好”“妙”“真棒”等评语。没想到这种评价方式真能很好的激发他们好好学习天天向上的学习热情,因而全班形成了学数学、爱数学、用数学的良好氛围,实现了由“要我学”到“我要学”的重大转变,掀起了你追我赶的学习热潮。
由此看来孔子说的那句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”真的有他的道理,道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫,那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。