创造情境，培养学生学习数学兴趣

 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。小学生正处在好奇心强、求知欲旺的时期。如果教师在教学中善于运用各种有效的手段，在课堂上为学生创设良好的学习环境，就能激发和培养学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。下面我就这一方面谈几点看法。

一、创造和谐的情境 ，激发学习兴趣。
     小学数学的教学过程实质上就是情感交流的过程。学生在民主、和谐的氛围中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，才能敢想、敢说、敢问。在课堂教学中，教师要放下“架子”，教态亲切自然，语言和蔼幽默， 融入学生之中，做学生的知心朋友。 如：“谁愿意做小老师？”“试试看，你能行！”“我相信你一定会有好办法的。”师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的学习兴趣。

二、创造“善问”的情境，培养学习兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造源于疑问。 “有疑”才能促使学生开动脑筋，去探索，去打开智慧的大门。因此，作为教师，我们在课堂上要鼓励学生质疑问难，创造“善问”的环境，从而培养创新精神。

我想无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心，这样才会培养出学生学习的兴趣。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。

三、创造善说的教学情境，提高学习兴趣。

加强对学生说的训练，尤其是应用题的教学，让学生会说，爱说，说的好。按照学校领导的教育思想，加强让学生说的训练，其实就是对学生数学思维能力的训练。因此在课堂上，我由以前的教师说，逐渐过渡为让学生说，说解题的方法，说解题的思路，说解题的依据等等。总之是尽一切可能的给学生提供说的机会，使学生的数学思维得到充分的发展和锻炼。尤其是在应用题的教学中，说的效果更为明显，学生由以前的会做不会说，转变为不但会说，而且会做，只要学生说的出，就肯定做的到。

四、课堂上提供实践机会，发展学习兴趣。

小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础，数学教学尤为如此。要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能地给学生创造动手的机会，让学生动手摆一摆，折一折，剪一剪，量一量，画一画，以及分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知。学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。如我在教学六年级上册“确定起跑线”时，为了让学生探究如何确定起跑线才能使比赛较为公平时，就把学生带到操场，让学生自己动手测量，通过观察，测量以及实际尝试等多种途径，在自主探究中验证了结论。

五、让学生体验学习成果的乐趣，稳定兴趣。

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦，没有比取得成功更能引起学生兴趣的事情了，因此教师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。

课堂教学是实施创新教育的主渠道。我们教师要善于为学生创设良好的学习情境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使数学课堂充满生命的活力，调动学生学习的积极性，从而取得最佳的教学效果。