浅谈如何在数学课堂上运用全员参与式教学
全员参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中,目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此,参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习中。
怎样在数学课堂上更好地运用全员参与式学习模式呢?
一、相信学生、尊重学生。
传统的课堂教学之所以是学生被动参与多主动参与少,首先是由于教师教育观念上不相信学生所致。认为学生没有能力参与教学的各个环节,教学中不敢放手。备课时凭想象准备,并依此设计去讲授,让学生跟着自己走,对学生提出的建议不理睬,对学生的不同意见加以禁止,对学生出现的错误一带而过。这样,学生就不可能主动参与进来,甚至会打击其参与的积极性和欲望。而且随着学生年龄的增长,由于心理成长的原因,其参与度会更为下降。结果虽然完成了教学任务,但由于学生是被动参与和接受,学生的发展是有限的。所以,要让学生主动参与,首先要相信学生、尊重学生,认真倾听他们的意见,了解他们的所思所想,了解他们的已有发展水平,从他们的兴趣和意愿出发,这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。
二、优化课堂教学结构,激励学生主动参与
传统教学中,学生不能主动参与的原因还在于“教师讲学生听”的教学结构的单调呆板,不利于学生主动参与,所以要促进学生主动参与,我们就要是从以下几方面进行:
(1)转变教育思想,真正把学生视为学习和发展的主体。教学中“教师牵着学生走,学生围着教师转”的被动学习状况仍没有根本改变,久而久之,学生就习惯于当“当局外人”,学习的主体性就渐渐丧失了。解决这一问题除了转变思想观念外,还需要研究体现学生主体地位,发挥学生主体作用的具体有效的途径。
(2)建立相互尊重,相互理解,相互合作的新型师生关系,让学生在充满了情感、关怀、支持和鼓励之类的理想氛围中学习,学生才能心情愉快,积极主动地投入教学活动。
(3)老师要善于创设教学情境,注重培养学生自主学习的精神和善于独立思考,敢于发现问题、提出问题的能力和习惯。例如,教学“0除以任何(不是零的)数都得0”这个结论时,有的学生就问老师,提出为什么“不等于0”,还有的学生认为“0÷0=0”,这一问题教材没安排,可是学生提出了,很有价值。
(4)采用鼓励性评价。学生的参与行为无论效果如何都应首先给予肯定性评价,使学生感受到参与乐趣和成功的喜悦,以改变学生消极的自我概念,增强参与的信心和主动性。
三、让学生参与教学的各个环节。
教学活动是教师指导下学生主动学习的过程,教与学是一个过程的两个方面,二者相伴而随。学生参与教学,就是要参与到教学的各个环节。利用各个环节的教学促进学生的发展,最大限度地发挥他们的主观能动性。
(1)让学生参与教学目标的确定。提出课题后,教师引导学生思考:“我们应该学会什么?”“我想学会什么?”师生共同制定出学习目标,这样激起了学生的学习欲望,使每个学生都朝着自己制定的目标努力,真正成为学习的主人。
(2)让学生参与教学重难点的确定。引导学生找出教学的重点、难点,把握教材和教学要求,培养他们善于提出问题、分析问题和解决问题的能力,让学生把握学习的主动权。
(3)让学生参与板书的练习设计。当学生主动学习的积极性充分发挥时,他们会依据教学目标和教学内容,抓住教师引导的线索板书或补充板书内容;他们也会在课堂分层练习中依自己获取知识的不同层次,设计出形式多样的练习题,不少同学的设计很有创见。
四、教给学生参与的方法。
教学活动是一种有序活动,为保证其有序发展,学生参与其中必须掌握一定的方法,比如如何与教师的引导辅导配合好,如何表达自己的看法,如何提出与别人不同的见解,如何在合作学习中与组内同学沟通、交流,如何倾听别的同学的发言,如何抓住其发言要点,明了其见解,发现其不足不当之处,如何使自己动口、动手、动眼、动脑协调起来,等等。学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成,另一方面教师要教给学生参与的方法,要注意的问题,使学生会参与、善于参与、人人参与,在参与中体验到成功。如学生动手操作时,教师要借助教具渗透操作的方法,启发引导学生操作时要充分展开,层次分明,要点突出,表象清晰。
五、激发学生兴趣,营造参与氛围。
兴趣是人学习活动的动力机制,它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态,主动参与到活动中来。教师要营造课堂气氛,诱导学生内在的学习需要,激发其学习兴趣,把课堂变为充满生命活力的学习乐园,如精心设计新授课指导语,巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等,都可以为学生营造参与的氛围。例如,在教学《小数的性质》时,先出一道有趣的数学题:在黑板上写出了“2,20,200”,问:谁能加上适当的单位名称将这三个数用等号连接起来?学生兴趣高涨,通过议论,有的说:“分别加上元、角、分,可得2元=20角=200分。”有的说:“分别加上米、分米、厘米,可得2米=20分米=200厘米。”课堂气氛异常活跃。此时教师又顺势提出:“谁能使用小数点,但必须用同一单位名称把上面的三个数用等号连起来?”顿时全班学生怀着好奇的心理沉浸在思索中。最终发现2元=2.0元=2.00元;2米=2.0米=2.00米……老师接着说:“像2、2.0、2.00这样的数大小是否相等?为什么?”这样为学生创设了情境,使学生学起来兴趣盎然,学生在不断获得成功的体验中,参与意识被不断激发,学生敢说、大声说、人人说,教学效果显著。
总之,参与式课堂教学是一种富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式,深受师生喜欢,它拉近师生情感,减轻了教师的负担,调动了学生学习的积极性,有效地提高课堂教学效果,同时也提高学生的各方面能力。在今后的教学中我要不断学习,大胆实践参与式教学法,把自己的教学工作做得更好。