-------- 班主任工作之点滴

     安徽霍邱中兴中心小学/黄晓1074949647@

   摘要：作为一个班主任，我快乐着我的工作，平日的我对于我的学生严爱中却不乏几分风趣。我坚信亲其师信其道，因此我努力做一个让学生喜欢的老师，善待学生的错误，努力用学生的优点融化学生的缺点。作为一个班主任，我的幸福感是十足的，我的成就感是实在。

    关键词：班主任， 快乐，相信，幽默，鼓励，幸福，

   引言:我是一个“老”班主任，二十几年的工作点滴让我找到了人生的价值和朝向，我爱我的工作，我爱我的学生，我爱我拥有的一切。

不知不觉中，上班已经有二十几个年头了，值得自己骄傲的是，从教以来一直担任着任课老师和班主任的双重任务。二十几年的风雨兼程，二十几年的花开花落，说长不长，说短不短，因为毕竟人生能有二个十几年呢？在这二十几年的班主任工作生涯中，不能说自己总结到了多少经验，但我却享受着这份工作。下面就来谈谈一些自己的浅薄感受吧。

 （一）我是一个快乐的班主任。

 爱可以传递，心情可以互相感染，作为一名班主任，我尽量用自己的快乐来感染学生。不管何时何地，不管自己遭遇到什么样的心情，一踏上讲台，职业的本能会让我的一切忧愁和烦恼，一切的疲惫和散漫都幻化成烟雾随风逝去，换之而来是满面的春风和激情的四射。因此，在我的课堂上，孩子的情绪是高涨的，眼神是专注的，思维是敏捷的。我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也要使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。再说，作为一个班主任，我确实有着很多快乐的理由。当我漫步校园的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。诸如此类的事情很多：比如孩子信任又依恋的老师的呼唤时，比如学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时；比如在生日那天学生给我出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时；比如不舒服，学生们围在我身边嘘寒问暖时等等。我有那么多快乐的理由为何不快乐呢？

    （二） 我是一个幽默的班主任。

我觉得，作为一个班主任要严格，这是无可厚非的。但这个“严”字要做到严而有方、严而有度、要严而有格。我一直跟学生强调一个观点，听话的时候老师是笑脸可亲的面对你，对犯错误的孩子老师绝不溺爱。在平时的生活中，我和孩子们的相处完全是朋友似的。当一个问题提出，小手林立时，我会情不自禁的说：“来，匡小姐，你来回答！”于是匡羽鹤同学就腼腆的站起来说出自己的观点。当大家写字管不住小嘴巴说话时，我会说：“如果一个人连自己的嘴巴都管不好，我真不知道他能干些什么？哎，就那你们的班主任我呀还视你们为珍珠呢？散发着光彩的珍珠呢，我看这珍珠可能不小心掉到地上滚上了泥巴了，不但没有了五彩的光芒，而且脏兮兮的，我来看看是哪颗小珍珠出现了问题。是你吗？是你吗？”被指到得的同学都赶忙摇头表示不愿意是自己，于是教室也就鸦雀无声了。在阅读课文环节时，会有个别两个同学因走神而跟不上步伐，或者有倦怠的情绪存在，于是就我将左耳朵捂住，故意夸张地税：“同学们读的真好听，来让老师用右耳朵来听听你们谁读的最好听。”这个时候的孩子们注意力都专注起来认真地读书，因为谁也不想掉队。当同学们上课没能坐好姿势、或者开小差时，我会捂住自己的左眼说：“让老师用右眼看看谁没坐好？”或者反之，然后同学们立马坐好，然后我故意的揉揉眼睛装作纳闷的样子说道：“不会吧？难道是出现了幻觉不成？刚才明明有人坐的歪三扭四的，哎？怎么用右眼一看全都端正的做好了呢？我再来看看。”于是松了手，定睛看看说：“幸好，果然是幻觉。我说呢？我们班的小机灵才不会上课坐不好、开小差的。”于是，同学们都头正腰直的、注意集中的接受我传授的一切了，问题也就戏剧化的解决了。

可以说我和孩子们相处的时间里，大多都是欢声笑语的。但，如果哪位同学犯错误我的脸一沉他们也就立刻见好就收。或者呀，我就利用群体的力量，来让犯错误的同学因势单力薄，因大家的同仇敌忾而望而生畏。当有同学犯错误，屡教不改时，我先将笑着的脸慢慢的收回，严肃果敢地问大家：“你喜欢老师吗？”同学们会异口同声地说喜欢。我接着问：“你们希望有人把我惹生气吗？”同学们争先恐后地、咬牙切齿地说：“某某同学，你！你等着！”无论是什么样个性的孩子都会被这一阵势所雷倒，自然缴械投降，乖乖的课下找我认错，下次想犯错误的他就会考虑一下犯错的后果。当想提醒孩子家庭作业要认真写时，布置家庭作业时，我会时不时的补充一句，“哎！真的希望有一个两个小傻瓜出现，作业写的马虎一点，被我逮住的话就重写！哇！….我一定要逮住哪怕一个人也好。”我故意的做出一惊一乍的好期待的样子。就听有些孩子在下面说：“老师，放心好了！我才不会轻易上当呢！”我故意趁热打铁的说：“说的也是，我们二一班都是小机灵，谁也不会上当。不过也说不准，说不定哪个同学回家玩忘记了写作业的话，嘿嘿，那就要加倍写了。哎！好像想逮住你们真的是难上加难。不过没关系，我守株待兔，只有静静地等待那个自投罗网的人出现了。”然后下面的同学会七嘴八舌地说：“老师耶，你以为我们傻呀？”我故意做出恍然大悟的、无奈地手一摊说：“不过也是，谁让我碰到的孩子都是小机灵呢？”我们班的孩子就没有不写的想象出现，哪怕是作业不认真写的现象都少有。呵呵，孩子毕竟是孩子，也不知道等他们识破我的小计谋时会是什么样子的。不过不用担心，那时他们早就形成了良好的习惯了，也许想改都改不了了。

    （三）我是一个大胆鼓励学生的班主任

       俗话说“良言一句三冬暖”，心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。当一个人得到赞美时，他就会意识到自己的潜力，并努力把身体里蕴藏的潜力发挥出来，成为一个成功的人。作为一名班主任，我细心地体味并消化着这一句话深刻含义，并且在自己的工作中努力地去做到。我们的教室里总会放着一个花瓶，花瓶里插着一朵朵五颜六色的花，这些花很普通，有的甚至是学生自己动手做的，但放在一起显得非常娇艳夺目。要知道这些花的作用不仅仅是装扮教室，它在我的教学过程中起着不可或缺的作用呢，那可是我改变孩子的法宝呢。早晨读书时，我把一大束花攥在自己的手上，不用我说一句话，孩子们就能注意力集中的完成饱饱的、美美的读书任务，谁读得好，就送一朵花放在他的位置上，这样，得到花的同学因得到老师的肯定而会更加努力，没得到花的同学因想得到也会努力和好的同学靠起。这样一则可以提高孩子们的学习兴趣，二则可以利用榜样的力量教育好孩子。很多老师不明白我们班孩子为何小小年纪读起书来却那么有感情，可能秘诀就在这里吧，榜样的力量带动是非常重要的。对于口头表扬我更是不加吝惜，类似于“宝贝你真棒的话”我是张口就来，想到就说。或者那位同学表现得好，走到他跟前抚摸一下他的小脸蛋，或者把他揽在怀中，哪怕是一个眼神，一个细微的动作，都能让孩子接收到你的赞许。我们班有一样大型的鼓励，一个星期只有一个孩子能享有，是谁呢？那就靠争取。可以说是孩子们非常期待的一项浓重的大鼓励，那就是---喜报！在一段时间里，发现孩子们的学习劲头有点下降的趋势，苦思冥想着解决方法。突然脑海中想起一次班主任培训时，有个做报告的老师提及到了报喜单的功效。灵机一动立马着手设计了属于我们班自己的“喜报”。喜庆的图样加上“众兴中心小学二（1）某某同学本周在某方面表现突出，特此喜报以资鼓励。”的文字，孩子无不“垂涎”于我的那张“有魔力“的纸。小鼓励可以大隆重，每个周五下午的最后一节是我们发喜报的时间，孩子们的期待程度远远大于想象。“孩子们，老师我深知，每周的此刻是大家最期待的，孩子们，整个一周我都在看着你们。”孩子们说：“整个一周老师您一直在看着我们？”我说：“你表现得好吗？”孩子们很期待的看着我说：“我表现得好吗？”我说：“你认真写字了吗？”孩子做出扪心自问的样子说：“我认真写字了吗？”以同样的方式问及到“你认真读书了吗？”“你讲文明懂礼貌了吗？”紧接着让孩子们微微的闭上眼睛，当我牵到谁的手时，掌声雷动，他便是这个星期的喜报得主，也是本周最值得骄傲的人。不要小瞧一张纸的威力哟，在喜报的辅助作用下，孩子们听话、懂事程度远远地大于想象。班级班风都得到了巩固性的提高！

（四）我是一个幸福感十足的班主任

我们现在的班级，每一个孩子都为自己生活在这样班集体中而骄傲，每一个孩子都坚信自己的身上散发着自己的光彩。因此他们很自信也很乐观，对我的爱更是五体投地。记得有一次，我半开玩笑的叹口气说：“哎！我很贫穷。”下面的孩子乐呵呵的七嘴八舌的说：“没关系呀，老师你不是还有我们吗？”我又长叹一声：“哎！我很孤独，没朋友！”他们异口同声说：“老师，你不是也有我们吗？”我开心的哈哈大笑起来说：“你们这些小机灵，老师的意思就是说我穷到只剩下你们了，所以呀，老师会像你们熟悉的那个守护自己星球上唯一的一朵心爱的玫瑰花的小王子一样，精心的守护着你们。”孩子们笑眯眯的看着我，眼中流露出无语言表的幸福，那种乖巧懂事让人沉醉......

       我坚信一句话那就是“亲其师、信其道”，班主任的工作简单地来说就是一份爱的播洒的工作，真诚的付出会收到诚挚的感情回报，只要学生感受到老师对自己的爱，没有任何一个学生会选择不去爱自己的老师。用我们真诚的爱让孩子从无知走向多学、从幼稚走向成熟，用我们无私的爱催发孩子们前进的征帆、点燃生命的精彩。在这条爱的播撒的征程中，我会继续选择毫不犹豫的、坚毅的走下去。