浅谈多媒体在教学中的运用
摘要:随着信息技术的快速发展以及教学改革的不断深入,多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学,以其直观、形象、生动、灵活等特点,成为实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径和重要的教学辅助手段。本文从多媒体在教学中的作用以及运用多媒体辅助教学要注意的问题等方面展开论述。
关键词:多媒体 教学 作用点 注意点
随着标准化建设的实施,望江县多媒体设施在全县基本普及,农村学校班班通进入每个教室。笔者长期在基层一线工作,深感多媒体设施进课堂对教育教学质量的提高作用显著。多媒体技术就是把声音、文本、图形、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理和通信技术相结合形成的一门综合技术,它使声音、文本、图形、动画等多种信息有机的组合在一起,成为一系统。它具有如下的优点:①传输信息量大,速度快,信息传输质量高,应用范围广;②易于操作,交互性强;③图文并茂,声像结合;④多媒体技术与计算机网络有机地结合在一起,可达到远距离传送信息和资源共享的目的。下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。
一、运用多媒体辅助教学的作用点
1、优化教学结构,增强教学效果
在传统教学模式下,自然科学的许多概念、原理及动态过程很难用语言表达清楚,许多东西只能通过抽象思维的方式去学习,而抽象思维是非常艰苦的脑力劳动,学生只能被动接受,死记硬背,不甚了解,这不易提高教学质量,不能有效调动学生学习的积极性。而利用多媒体强大的图形、动画、三维立体功能,可以展现普通教学无法演示的宏观和微观世界,一些在普通条件下无法实现和无法观察到的通过计算机能生动而形象地呈现在同学面前,有些危险的实验,可通过模拟仿真,使学生掌握实验要领,对在教学中出现的难以理解的内容,可以反复播放,可根据教学的需要将空间变大和缩小,时间可延长或缩短,以仔细观察和分析,让学生领会和分析事物的发展过程,从而更好地解决教学中的重点和难点。
将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
2、创设逼真情境,激发思维活动
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,思维活动是在感知的基础上产生和发展的,感性认识是思维活动的源泉和依据,而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发,使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动了学生的思维积极性和主动性,开发学生的非智力因素,从而有助于学生智力的提高和发展。
3、丰富教学内容,拓宽学生视野
利用多媒体技术信息量大,多渠道的特点,可从各种途径采集相关的题材,为教学提供广泛的信息来源。由于多媒体技术具有丰富的教学表现手段,授课的信息明显增多,使教学内容更加丰富。在教学中,学生可从书本学习,向教师学习,也可向资料库、知识数据库学习,可通过网络获取多媒体参考资料,从而使学生接受知识的活动范围更加广泛,这可使学生的知识面扩大,视野变得更广。在教学课堂上可采用演播式教学演示教学内容,让教学内容和图形图像在学生面前的屏幕上显示出来,学生能根据教学的需要,及时调整教学内容,必要时让学生自己动手操作重复教学过程,重温教学的难点和重点的分析。教师可采用个别化学习教学模式,让学生通过网络按自己的实际情况进行学习,学生利用计算机网络与教师进行信息传递,将学习情况反馈给教师,它使教师对学生的教育能达到最大程度的个别化。
传统的注入式教学以向学生灌输知识为主要任务,强调知识的灌输,忽视了能力的培养,只授人以鱼,不授人以渔,不利于学生的终身学习。利用多媒体的交互性,人和计算机可进行信息交流,进行人机对话,这使学生能够利用多种感知手段获取知识,克服传统教学模式之下学生参与非常有限、只能被动接受的弊端,学生们按自己的实际情况,应用它们所喜爱的形式进行学习,演示他们想学的内容,从而使学习活动更有魅力,更能激发学生的求知欲和好奇心,这有利于因材施教。这种教学模式中学生不再是被动灌输的对象而是学习的主体,学生可从单纯地听教师讲课,记笔记的被动状态转变成观察、思考、与计算机进行交互、模拟、自己决定学习进度,自己选择学习内容的主动状态。学生还可通过各种媒体间的交互讯息,把看起来似乎无联系的内容,融会贯通起来,甚至产生许多新的想法,这有利于开发学生的学习潜力,培养学生的自学能力,开发和增强学生的探索能力。
4、突破教学难点,提高教学质量
人类的学习是通过各种感官把外界信号传递到大脑,经大脑皮层分析综合,从而获得的过程。生理学研究证明,人的大脑分为左右两个半球,左半球在语言活动功能上占优势,起着分析综合语言、逻辑、数学的作用。右半球则在非语词性的认识功能上占优势,即处理节奏、音乐、图像等。而多媒体教学中既有语言文字等抽象的第二信号,又有声音、图像、动画等客观具体的第一信号,这种全方位的信息同时刺激大脑左右半球,促进双重编码加工,能大大提高识记效果。 计算机具有高分辨率的作图功能,绘制的图形色彩丰富,形象逼真,能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣,因而能化抽象为具体,创设开放式的教学情景,有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于培养创新精神和实践能力。
二、运用多媒体辅助教学的注意点
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律,遵循因材施教原则,遵循效益性原则,才能真正发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用,达到提高教学质量的目标,我认为应注意如以下几点:
1、注意使用多媒体内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段,固然有其优点,但只有用到实处能发挥出来,并非所有的教学内容都适合,在教学中必须针对教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
2、注意使用多媒体展示的适时性
在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放替代了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众。教师应充分调动学生思考问题的积极性,留给学生必要的思维空间和时间,不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素,因此一般不宜频频使用课件。事实上,并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学,常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说,教材中难以用言语表达,学生缺少感性认识而难以领悟,而现场演示条件不足时,利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用,以激发学生的思维。
多媒体技术可为教学提供先进的教学手段,优化教学过程,改善教学效果,增大所传播的信息量,提高教学质量。随着多媒体技术在教学中的深入,多媒体技术的发展和应用将给我们传统教育带来深刻的影响,多媒体技术引入课堂已是必然的趋势。
但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当,违背了教学规律,就会事倍功半,减少了学生动手、动口、动脑的时间,不利于提高学生的能力。因而只有合理运用,做好各种教学媒体的有机结合,才能更好的发挥它们的优势,更好的为教学服务。
3、注意使用多媒体设施的辅助性
要正确合理的使用多媒体设施辅助教学,就必须精心备课,备课比传统课堂教学教案所化时间精力更多。教师的备课质量决定多媒体课堂教学效果,再先进的多媒体技术,都要通过教师对教学内容的精心设计与对教学信息的加工处理,教师在多媒体课堂教学中的主导体位不能忽略。
4、注意使用多媒体设计的实效性
学生是教学的出发点和归宿,多媒体课堂能否达到好效果,最终取决于学生,要考虑学生的兴趣,学生的能力和学习方式。课件制作质量对课堂效果影响很大,比如课件内容不能太多,搞的学生没时间识记要点,效果欠佳。课件色彩不能单调,字型不能太复杂,图文并茂,要与教师的讲授有机结合。也不能花里胡哨,转移学生注意力。
总之,根据多媒体的这些特点,将多媒体技术应用于教学,可为教学提供先进的、灵活的教学手段,表现出其独有的优越性,对教学领域将产生深远的影响,在课堂教学中引入多媒体,可使学生手、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率,优化课堂结构,减轻教师烦琐的劳动。因此,我们可以通过精心制作的多媒体课件,创设教学情景,让学生身临知识的发生与发展过程,让原本抽象的知识在一定程度上具体而鲜活起来,让学生不再觉得学习枯燥,不再畏惧学习。