【摘要】《幼儿园指导纲要》指出：要创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发扬本土文化奠定基础。淮北市简称“淮”，古称“相城”，是一座历史悠久又底蕴丰厚的城市，属沛郡故址，泗水旧治，淮海心腹，是国家重要的能源城市。作为本地的幼儿教师，应该充分发掘和利用淮北本土文化的精华，把丰富的自然资源、民俗风情、民间艺术等引入到幼儿园的一日生活中，这样不仅有利于实现幼儿对本土文化的学习和创新，而且有利于促进幼儿的全面发展。
【关键词】淮北 本土文化 幼儿园
一、本土文化融入幼儿园的重要性
（一）传承地方文化的需要
将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。
（二）幼儿身心发展需要
幼儿不同于成人，他们的思维是感性的、形象的，本土文化是幼儿身边真实而有趣的资源，所以，这样的教育能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于他们的身心主动发展，从而促进他们的全面发展。
（三）教师专业成长的需要
对本土文化的开发和利用，包括搜集素材，帅选材料，合理组织材料，将其融化幼儿园中并实施评价等一系列活动，这不仅改变了教师教材至上的观念，拓宽了教师教学的操作空间，也是对教师的锻炼和提高。
（四）促进幼儿园特色建设的需要
相城本土文化是本地的区域文化，淮北人的思想观念等均受其影响。将本土文化渗透到幼儿园的课程设置，环境创设游戏活动中，有利于幼儿园形成自己的办园特色，铸造自己的园所品牌。
（五）丰富园本课程的需要
园本课程是立足于本园实际，体现办园特色，符合本园社会文化背景的，以促进幼儿各方面和谐发展的为目标的课程。而淮北境内自然风光秀丽，人文景观引人入胜，众多历史遗迹。淮北大鼓、濉溪书画、特色小吃等本地文化资源引入课程，可以丰富幼儿园本地的课程资源。
二、淮北本土文化走进幼儿园的探索
（一）营造本土文化教育的环境创设
幼儿自入园后，大部分的生活和学习时间都在园内度过，幼儿园的校园文化环境潜移默化的熏陶着幼儿。因此在本园中，园内的公告，教师风采墙，大厅的屏风等都融合了“相淮”元素。走廊上布置了“隋唐大运河”“临涣茶馆”。活动室里设置了了《三月十八赶庙会》：临涣烧饼、濉溪油茶和水煎包、淮北特产、喜糖铺子、淮北大鼓大舞台、口子酒专卖店等。班级的主题墙上，有宣传家长的历史文化，特产，古遗址介绍，名人故事等；也有幼儿参与特色教育的相关活动成果。班级的自然角有本地特有的动植物等，如：蚕豆、葱、蒜、萝卜等。
（二）构建本土文化的集体教学活动
老师们不断地探索和实践，认为必须将本土文化教育内容按照不同年龄阶段的教育目标有计划地贯穿于幼儿园五大领域及幼儿的一日生活之中。
1.在语言领悟渗透本土文化。可包含民间神话传说、儿歌、寓言、谚语等内容。如：我们经常引导幼儿欣赏家长的民间传说，神话故事，以及童谣进行教学，以便幼儿更好的记忆和宣传，传承相淮文化。
2.在社会领域渗透本土文化。可包含节日、民族风俗、礼节等。如：介绍饮食习惯与北方人相似，偏好食用面食。善于根据不同的季节加工腌制蔬菜，有清明前腌鸭蛋、立夏腌春腊菜、梅雨季节做豆酱、豆腐乳，白露后做泡菜和麻辣酱，立冬时腌冬腊菜，冬至时腌制种种腊味（肉、鱼、鸡鸭、鹅等）
3.在艺术领悟渗透本土文化。可包含音乐、美术、舞蹈、服饰等。如：在音乐活动中，让幼儿欣赏淮北大鼓和淮北花鼓戏的名段，淮北大鼓以唱为主，说为辅，唱腔高亢婉转，地方特色浓郁，多采用地方小调或吸收其他地方戏曲剧种曲调语言诙谐幽默作品有《杨家将》《岳飞传》等；孩子们通过欣赏领略了淮北人的创作智慧和创造精神进一步体会了家长文化艺术的辉煌。
4.在健康领悟渗透本土文化。可包含饮食、民间游戏等内容。如：老师们通过调查访问长辈们儿时的民间游戏名称和玩法，有选择性地选择了适合幼儿年龄段玩的游戏，如：老鹰捉小鸡、网小鱼、滚铁环、丢沙包、跳牛皮筋、打弹珠等。并在游戏中进行创新，孩子们的兴趣和探索欲望被激发，体验到了不一样的快乐。
5.在科学领域渗透本土文化。可包含建筑、民间工艺、历史人物等内容。如：淮北地区的民间工艺代表有剪纸、陶瓷画、泥人、面人、糖人、草编等。淮北人文景点有乾隆皇帝题词“惠我南黎”、水牛墓、奏鸣台、饮马池和藏经洞等数十处。
（三）合力家长资源，促进本土文化升华
实践证明，家长不同的职业，不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在原活动的兴趣和积极性。本土课程实施过程中，我们发动家长参与到本土教育活动中来，如：家长走进课堂，为孩子们介绍淮北的历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等，并请家长利用节假日带幼儿去家长的广场、公园、街道、学校、商店等。让幼儿观赏自然与建筑以及人文景观的同时，为他们讲解家长的面貌与变化，使他们感受家长的美丽富饶以及家长人的智慧，形成爱家长的情感；请家长带孩子到家长的名胜古迹去参观旅游，增强对家长的自豪感。家长为我们提供了丰富的教育资源，扩展了幼儿生活和学习，丰富了本土教育的内容。
（四）设置富有本土气息的区域活动
为结合本土文化的需要，我们充分利用本土材料，废旧材料，在走廊和活动室里设计了“好吃一条街”“口子酒专卖店”“淮北大鼓大舞台”“隋唐大运河遗址”“煤炭开采博物馆”等蕴含淮北本土文化内容的区域。根据幼儿已有的生活经验设置具有代表性的能唤起幼儿生活经验的情景，坚持感知体验，熏陶感染，形象趣味，浅显整合，具有操作等原则，以好玩、好听、好看的内容为切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知，激发幼儿对家长的热爱之情。
(五)开展具有本土文化的桌面操作材料
每天的操作材料时间是孩子们喜爱的，老师们精心准备的粘土，泥塑，面塑，剪纸，纳鞋垫，搓麻绳，刺绣，编制等材料在孩子们的手中，被演绎的更适合孩子的审美心理，其作品极具亲和力，也似乎变得十分简单有趣。
（六）注入本土气息的大型活动
本次活动的最后，也是我们展示幼儿园本土文化教育的丰硕成果活动，我们将举办文化旅游节，美食节，文化艺术节等。在这些活动中，我们将开展本土名人大介绍，本土优秀产品展，文艺汇演等活动。
总之，努力发掘和利用淮北本土文化的精华，开展丰富多彩的园本综合教育课程，优化淮北本土文化教育的探索途径、方式和方法，总结经验，真正将本土文化资源在幼儿一日活动中有效的应用和整合，凸显幼儿园园本特色，使家乡本土文化成为幼儿身心健康、和谐发展的载体。
三、参考文献
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