备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备,即是否进行了深入细致的备课。通过说、评课或听、评课活动,认识到传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求,通过说、评课或听、评课活动,进行反思,研究教学内容,研究学生,进度,研究教学方法,活动增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;可充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进教学质量的整体提高。
教学的根本目的,是要求学生学会独立思考、自主学习,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多、时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,我感觉要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教学常规,提高课堂教学效率的必要措施。为此,教研组积极组织集体备课,做到有计划、有目标、有实效。教研组要通过集体备课,研究教学内容,研究学生,进度,研究教学方法,课时安排及教学资料要一致。即教学要求、教学内容、教学进度、作业布置以及测试考核相统一。在集体备课中做到个人备课与集体备课相结合:个人准备,集体研讨,修改完善,科学使用,集体反思.形成初备—复备—细备—精备的备课风格.规范我们的教学行为,要向课堂45分钟要质量。
具体情况如下:以学科年级为单位,每个章节安排一老师执笔该章节的教案,在寒假中本组老师一起讨论教案内容,重点、难点,注意点,学生易出错的地方等等。 教师领到教案后,每上完一堂课就根据本班情况对教案进行反思。
集体备课分为小我初备、集体研究、试交运作、完美教案、课后反思。 集体备课的对象是本联校的同业,教师在备课时,不但要设计好备课方案,还应针对本学科特点阐述备课体味、讲授心得及本身对教材、教案、讲稿设计的来由和意图,同时,还应列出本身在讲授工作中的猜疑,供集体议课时交换、研究。缩小教师在讲授程度、能力上的差别,克服了对纲领掌控不准,对教材理解深度不一等不足。我们在讲授手段等方面的创新,对教材中的疑点、难点问题,共同进行详实的切磋,集中老师的聪明、经验,使每一课都成为精品课。
总之,实施集体备课,发挥集体优势对我们每个教师都有好处。我们既要实施集体备课,又要有本身的个别备课,做到资源共享、优势互补。同时,集体备课的开展,可以促使青年教师尽快成熟起来,也让老教师加倍谦善谨慎、严谨治学。