浅谈借助实验教学,提高物理教学的有效性

尤卫东

（六安市叶集区实验学校，）

摘  要：本文从物理实验教学出发，结合本人课堂教学实践，分析了在物理实验课堂教学中学生的思维习惯和兴趣，并从三方面探讨了如何加强物理实验教学，培养学生的思维能力和动手能力。

关键词：演示实验　学生实验　趣味实验

引  言

物理是一门以实验为基础的自然学科，通过课堂演示实验、学生实验和趣味实验，可以使学生获得直观生动的感性知识，从而更好地理解、巩固难以理解的物理知识或现象，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。但是物理实验怎么才能发挥的淋漓尽致呢？

一、认真做好演示实验,提高课堂教学质量

　　做好演示实验是搞好实验教学和提高物理教学质量的基础。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：

         1.要准备充分

　　要做好演示实验，教师必须亲自准备实验，提前试做，不要怕麻烦。所需仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。

          2.要操作规范

　　教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶、草率操作。实验时，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如：点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；望远镜、照相机等精密器材的镜片不能用手擦，要用专门的镜布擦拭；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。

          3.要增强实验的直观性

　　演示实验是最直观的教学手段。教师做演示实验时，要做到现象明显，必须使全班每个学生，特别要使最后一排学生都看得清楚。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。对一些现象不明显、可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如：电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，此方法特点是学生观察明显，从而增强了实验的直观性。

二、加强对学生实验课的管理，提高学生实验课的质量

　　只有教师示范，不能使学生获得真切的体验。在这种情况下，我们就要对学生实验非常重视。在中学物理实验教学中，学生实验课可能存在的问题是教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。结果到实际操作时，就出现了盲目混乱的现象。又如教师在课前没有准备好实验用的仪器，实验开始时，学生发现缺少仪器或仪器已有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱局面。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好安排，就无事可做，互相谈论，影响别人操作等等。因此，要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应当注意以下几个方面：

          1.做好课前准备工作

　　首先要求教师做好实验的预试。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交代的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能。其次应充分准备好器材，放置有序，保持实验室的清洁、整齐。最后按实验内容的多少和难易程度，将全班学生合理分组。指导学生课前预习实验教材，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理、操作步骤，实验装置和注意事项扼要地做好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。

          2.加强上课时的组织指导

实验课开始时先要检查学生的预习情况，进行个别操作示范，投影出注意事项。再组织学生检查实验用品是否齐全，对所要探究的实验过程进行小组讨论，然后允许学生动手实验。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。如：学生在做凸透镜成像的实验时，有时会出现这样几种问题：（1）根本不知道要做什么；（2）光屏上没有呈现清晰的像就记录像距；（3）在u＜f时，不能呈接到实像，故无像距，但部分学生编造数据。这时教师必须及时地给予提示，使之重新做实验并获得成功。既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。实验过程中还要指导学生作好实验记录，包括所用仪器、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。实验结束后，布置学生整理实验器材的工作。教师小结，全面指出学生实验中的优缺点，并分析原因。　　

三、积极运用趣味性实验，激发学生的求知欲

　　兴趣是学生积极探索事物的认识倾向。学生的情感有明显的倾向性，他们对新奇的现象或问题特别感兴趣，教师应“投其所好”,利用趣味性小实验，激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长，而趣味性实验的设计和开展也有一定的要求：

          1.紧扣教材

　　教材上的课外小实验、阅读材料，我们都可以作为开展趣味小实验活动的好素材，利用趣味小实验，完成一项以课本知识为主线的活动内容，初二教材里的趣味实验：烧不死的小鱼、装满水的杯子里还能放多少回形针，瓶吞鸡蛋等，都可以把学生带入一个美妙的物理世界，以激发学生的好奇心和强烈的求知欲，学习物理的兴趣也就自然而生了。例如：学习《大气压强》这节时，让学生尝试动手做实验：将一只玻璃杯装满水，用一张硬纸片盖在杯口上，再按住硬纸片将杯口倒过来，学生会惊讶地发现：硬纸片不会掉下来，水也洒不出来，从而诱发学生强烈的学习兴趣，将教学推上高潮。

          2.联系生活

　　通过日常生活中随处可以找来的材料和器物，就可以轻松地将看不到、摸不着的科学原理亲自实践一番，锻炼了学生的观察能力、动手实践能力和创造性。学生既玩得高兴，又可以在玩中学到有用的科学知识。例如：把一只气球吹足气，系紧口子，再用一块透明胶布（橡皮膏也可）贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。气球会爆炸吗？再如，把家用自来水开关调到有一股细流，把与毛皮摩擦过的塑料棒（或塑料梳子、笔杆）接近此细流，会清楚看到水流向塑料棒的方向弯曲。让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难、解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强了学习的信心和欲望。

结束语

综上所述，强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发趣味性小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。三方面的结合，能有效地提高学生学习物理的兴趣，改善学习态度，有利于提高教学质量，培养学生各方面的能力。

参考文献