摘要:多媒体技术集视、听感官作用于一体,丰富了学生直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻透彻,有助于学生独立思考和创造性学习能力的培养;此外多媒体技术还有助于教师对教学经验进行总结和积累,延长知识的存储时间。
关键词:多媒体技术 历史课堂 教学 新课改
正文: 多媒体技术的应用领域极为广泛,然而,多媒体技术在教育中的发展莫过于在课堂教学中的应用。我认为:多媒体技术集视、听、触等多种感官作用于一体,丰富了学生直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻透彻,还能使学生在学习中担当更为主动的角色;同时,多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累 ,延长知识的存储时间。现在,我们就历史课堂教学来谈谈多媒体技术应用的几点益处。
一、视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段
历史教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,更具优势。一个历史教师的语言表达能力再强, 也不如让学生边听边看边动手效果好。过去的历史在屏幕中再现,突破了课堂限制,大大拓宽了学生的知识面。丰富多彩的视听材料更使学生有一种身临其境的感觉。视、听、触多种感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用,因此,多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。
所谓的视觉、听觉,是指学生在计算机屏幕上看到的动画、录像、图片、表解、语言和音乐。众所周知,传统的历史课堂教学 以教师的讲述为主。教师讲、学生听,教师成了课堂教学的主宰。近几十年来,传统教学有了新发展,视听教学成为广大中学历史教师广泛使用的教学手段。
然而,缺乏多媒体的视听结合既麻烦,又易出差错。例如:教师在教学过程中要利用某段历史部分片段的教学录像资料,须在课前花大量时间精心剪辑,正式上课前,沉重的电视机、录像机极不方便。而多媒体技术的应用,可以避免许多麻烦,弥补视听教学手段的某些不足,具有生动性和真实性的整体效果。
比如:第二次世界大战是学生十分感兴趣的一个重点,而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的热点。然而,让学生了解日本投降的全过程,仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动,而没有与视觉、触觉有机结合在一起。利用多媒体技术,让老师操作计算机,选择所需了解的某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面;日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩 ”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。
二、应用多媒体技术进行历史教学有助于培养学生独立思考和创造性学习的能力
中学历史教学大纲指出:历史课的目标任务,就是系统地讲解人类社会历史各阶段的有关政治、经济、文化等基本历史知识,阐明历史发展的客观规律,使学生在掌握基本历史知识的基础上,逐步树立正确的历史观,培养学生运用基本观点观察问题和分析问题的能力。学生通过对历史知识的学习,将有助于他们认清社会发展的必然趋势,树立坚定的信念。上面所说的观察问题和分析问题的能力,对社会发展趋势的认识,其实就是一种独立性和创造性的培养。
在传统的教学模式里,教师在课堂上处于核心位置,而学生只是被动地听。而在新课改的背景下,教师大都注重在课堂上创造一种氛围,使学生由被动听讲变为主动参与。学生有了学习的主动性,才能真正地成为课堂教学的积极参与者,而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。此外还可根据学生的智力差异和学识水平高低进行历史教学,使不同层次学生都能达到规定的教学目标,从某种意义上讲,这才是真正的因材施教。
学生在学习上独立性发展,使学生在学习中的创造性充分地显示出来。因为,多媒体能将音频、视频、字符、图片和其他各种有机元素结合起来,使学生可以得到某个历史人物与历史事件的全方位信息。因此,无论学生选择哪一项,他们都能得到相应的知识。信息量的扩大,以及学生对各种信息之间联系的了解与掌握,使学生的思维活动与信息内容互相渗透,在此基础上便会产生创造性思维方式和新的学习方法。创造性思维能力在学生独立性充分发挥的过程中,便会不知不觉地展现出来。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。
三、多媒体技术可有效延长历史知识的存储时间
教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知,中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。比如,有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的,只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此,相同的媒体信息就可以存储在光盘中,只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成,就可以在课堂教学中长期使用。这样,历史教师的备课效率就能大大提高,他们可以利用更多的时间去不断拓展学习、研究新的科学知识,探索研究、发现新的教学方法。
此外,从常规上来讲,如果教师调换了工作,他的经验和信息也会随之而去。有了多媒体技术,这些经验和信息就可以得到永久性的保存。优秀历史教师的教学经验和珍贵素材,对历史教学的发展大有益处。
由于优秀知识存储时间的延长,使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体中除内容、素材、复习外,还有相应的测试题,如随堂练习、单元测试、同步练习,期中、期末、综合测试等等,以确保学生真正有效理解、掌握所学知识。这样,教师就只需跟踪学生的学习进程,就会有更多的时间去接触、辅导每一个学生,帮助学生解决其他问题。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上,更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师就能从传统的课堂教学中解脱出来,成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
当然,多媒体技术只能是作为中学历史课堂教学的一个重要补充,他不可能完全取代传统的教学模式,但它是一种可以使学生对学习充满兴趣、更为主动的教学模式,它使教师从传统的教学模式中解放出来,只起到一个引导的作用,同时也使学生充分体会到历史课堂的乐趣,找到成就感。我们相信,只要在多媒体课件的制作中更多地考虑学生的需求,提供更大的空间和灵活性,那么,不光是历史课堂,任何学科都可从多媒体技术的应用中获得益处。
参考文献:
1、江绍祥,潘世荣 《信息科技与学校教育的反思与展望》 香港:三联出版社 2000年版
2、皮连生 《教学设计》 高等教育出版社 1999年版
3、于友西等著 《历史教育学》首都师范大学出版社 1999年版
4、《新课程理念——与初中课堂教学行动策略》 关文信编著 中国人事出版社 2003年5月第1版
2013年度宿州市初中历史学科教育教学论文
浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的应用
灵璧县范桥中学 刘钦艳