浅谈新课改下学生创新能力的培养
论文摘要:中共中央国务院明确提出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”,它不仅廓清了“素质教育”的概念,而且把培养创新精神和实践能力视为素质教育的关键。为了科学地、全面地、正确地评价教育水平,在二十一世纪的今天,人们不得不深思,教育应该为新世纪培养怎样的人才?
论文关键词:创新能力 头脑风暴法 教育期待 新型人才
新课程改革的目标是体现时代要求,对教育提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求,更是注重培养学生的创新精神和创新能力从而适应于社会的需求。为什么要特别强调创新精神和创新能力的培养呢?纵观全球,世界一体化、经济全球化、社会多元化、信息即时化、资源共享化等,出现各国之间的强烈竞争,说到底是人才的竞争,是民族和经济知识创新能力的竞争。“国运兴衰,系于教育”。在实施新课程改革的今天,作为教育工作者,我们从事的工作艰辛而伟大。那么我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?
一、端正教育观念,转变教育思想。
旧的教学思想,教学模式大多是重知识积累,轻能力培养;重课文理解、逻辑推理,轻质疑求新、发散求异;重概念内涵,轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维,作为我们教师,首先要树立正确的人才观,这是教育观念的核心。其次,要树立全面的教育质量观。在“应试教育”的知道下,只重智育,只看分数,只重视知识的获得,这是一种片面的质量观。我们必须将其转变到全面发展的轨道上来,全面提高学生的思想素质、道德素质、智力素质、身体素质等。
1、为了培养创新人才,教师必须面对全体学生,充分发挥每个孩子的创造性。
网络上有这样的一段话:当你下周看到孩子成绩时,无论成绩好坏,请想想:每个孩子都是一颗花的种子,只不过每个人的花期不同。有的花 ,一开始就会很灿烂的绽放,有的花,需要漫长的等待不要看着别人怒放了,自己的那颗还没动静就着急,相信是花,都有自己的花期。细心地,呵护自己的花,慢慢的看着长大,陪着他(她)沐浴阳光风雨,这何尝不是一种幸福。相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是参天大树!是的,每个孩子都有着不同的个性:有的天资聪颖,有的大器晚成。但无论是什么种类的孩子,教师都应该“有教无类”,面对每一个孩子从而充分发挥他们的主管能动性。相信每个孩子都能在不同的方面创造出属于自己的成就。
2、为了培养创新人才,教师应改变教学中的“死记硬背”现象。
在课堂上,不应该让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的讲课,这样的教学只会形成死记硬背的死读书的学风。创造力不是天生的,而是和后天的环境有着莫大的关联。在课堂上,教师应该创造良好的班风,让学生敢于运用聚合性思维和发散性思维解决问题。在平时的问题中,教师可以采用“头脑风暴法”来鼓励学生沟通探讨问题。这样,才能更好的培养学生的创造思维,让学生找到灵感。
3、为了培养创新人才,教师应鼓励学生多提问。
新课改一再强调教师的教学角色已经发生改变:由学生学习的灌输者和知识的传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者的转变。所以在平时的教学过程中,教师不应该满堂课的灌输,让学生的头脑成为“盛东西的器具”,而应该让学生成为学习的主人,让学生多问问题,让全体一起参与讨论,解决问题。这样才能真正还课堂给学生,激发他们学习的兴趣。
二、以人为本,建立和谐的师生关系,为学生营造宽松的情感氛围。
新课改的一项重要内容就是关注学生的情感,态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。托兰斯认为创新教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。爱默比尔又认为,“内在动机原则是创造力的社会心理基础,当人们被工作本身的满意和挑战所激发,而不是被外在压力所激发时,才表现得最有创造力。”有研究显示,“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要条件。所以,在和谐的师生关系和宽松的教学情感氛围中,学生的思维才会异常活跃,教师和学生应站在同一起跑线上,彼此以友相待,使教学过程成为师生共同参与的、相互作用的过程。
新课改中明确规定教师的交往角色已经由交往的权威者向学生的引导者、对话者、合作者的转变。从一定教育意义上说,教育就是一种交往的实践活动。以往的教育研究过于关注以教师为中心的系统讲授方式方法,伴随着新课程改革的推进,强调形成积极主动的学习态度,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在教育教学中的地位以及相应的行为模式也发生了根本性的转变,需要重新定位教师的交往角色,教师成为学生学习的引导者、对话者、合作者,从而更能促进学生创造力的发挥。
三、创设思维活动的空间,调动学生学习和创造的积极性。
“皮格马利翁”效应告诉我们教师积极的教育期待会促使学生向好的方向发展。在平时教学中,“投一石能激起千层浪”,教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光,好比是这一“石头”,能给学生一种强悍的动力,激发起积极性。教学实践中,留给学生足够的思维空间,鼓励学生大胆的思考探索,从而得到自己与众不同的看法和观点,是培养学生创新能力的重要途径。
1、鼓励学生多用发散性思维考虑问题。
在教学中,教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,要鼓励学生积极地独立思考,要求他们不要人云亦云,不惟书本,不惟教师,要敢于发表自己独到的见解,要敢于怀疑教师,敢于怀疑课本。例如课文《两个铁球同时落地》就说明了不要盲目信任和崇尚权威,要敢于怀疑才有发展。只有这样,学生的发散性思维,才能得到训练,创新能力才能逐步提高。
2、组织创造性活动,鼓励学生大胆创造。
如果不是莱特兄弟做了一个飞翔的梦,也许我们今天仍然只能仰望天空中自由翱翔翻飞的鸟儿;如果不是爱迪生幻想把电变成光,或许我们还生活在黑暗和蒙昧中┄┄世界上许多伟大的发明创造都诞生于敢于突破传统与异想天开的意念之中。我们也要给学生插上想象的翅膀,培养学生思维的独创性。“想象力比知识更重要”。想象力是创造的翅膀,只有让学生插上这有力的翅膀,学生创新精神的培养才有扎实的基础。教材给学生提供了广阔的想象空间,教师只要给学生一个思维空间,善于鼓励和引导学生大胆地想象,激发他们的创造性,终究会点燃起创新思维的火花。
3、提高学生元认知能力,交给学生思维的策略。
元认知能力是个体对自己的认识过程中进行认知和调控的能力。元认知是思维策略的核心,教师必须向学生讲授有关思维策略和元认知的知识,进行这方面的训练,使学生学会学习。教师在传授知识的同时,让学生注意掌握知识的过程,传授理解知识、应用知识的思维方法和发明创造的方法,有计划地进行思维训练。
4、提高学生的言语能力,要使学生了解自己的思维品质。
思维与语言关系密切。学生掌握的词汇量越大,言语活动越有条理,思维也就越开阔、越深入。因此,提高言语能力是提高思维能力的主要条件。除此之外,还应该让学生有了解自己的思维品质,发扬优点,克服缺点,使自己的思维能力不断发展。
四、鼓励学生平时多参加课外实践活动,在实践活动中培养创造能力动之中。
新课改中明确规定:从小学到高中设置综合实践活动,并作为必修课程。强调实践性是新课程的又一个重要特征,实践是认识发展的动力,是创新的基础,离开了实践,就无法发现问题,创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的,丰富的体验和经验是创新的基础。综合实践课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会密切联系,培养学生的社会责任感。那在这些学习的过程中,又是如何培养学生的创造力的呢?
1、要实行开放性教学,,促进空间和时间上的灵活性,可以选择课题让学生自主研究。为学生活动创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。
2、要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动,激发学生对社会、对科学创新的兴趣,培养学生的创新能力。
心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事。”从传授知识为中心的传统教育转变为培养学生创新能力的教育,是摆在我们面前最重要的课题,需要我们不断探索、研究和实践。
培养学生的创新能力,除了创新思维,还要有实现创新设想的能力。这些能力既包括思维能力,也包括实践动手能力。21 世纪是一个极具挑战性和竞争性的世纪,发展学生的创新思维,开发其创新潜能,是教师在教育中必须解决的重要问题,没有创新教育的成功,就没有中华民族强大的创新能力。
以上便是我对新课改下培养学生创新能力的理解。当然,作为教育工作者的我们不能停下自己研究学习的步伐,在教学实践中还应该多发现问题,多和同行交流问题,多学习前辈的经验。这样,才能不断地发展自己的教学能力,为国家和民族培养处更多具有创造才能的新型人才!