金光奎
(六安市霍邱县龙潭镇中心小学,1223879455@)
摘 要:中华优秀传统文化源远流长,承载着民族精神和民族灵魂,将其融入小学语文教学中,培养小学生养成良好的学习习惯,热爱中华传统文化,成为一个大写的人,是小学语文教学的使命。
关键词:传统文化,小学,语文,教学
引 言:《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培养学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中,在语言能力发展的同时,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品位和审美情趣。”
弘扬中华传统文化,激发人们的爱国情怀,特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化,这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学呢?我认为可从以下几个方面入手:
一、将中华优秀传统文化融入课堂教学中
抓住常规课堂教学这块主阵地,在传授学生知识、方法、技能的同时,有意思地、更多地关注学生的情感态度和价值观,把对文本的分析和对“人”的分析联系起来,挖掘文学作品中语言美、形式美、内容美、人格美和思想美等。它应当渗透在教学的各个阶段,渗透在整个语文课堂教学之中,成为一个完美的整体。
1.写字教学
写毛笔字是最具有中国特色的传统,作为语文老师,应注重用丰厚文化底蕴和情感感染学生,使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情。教师要从正确的书写姿势,到端端正正、潇潇洒洒的一笔一画,由欣赏到临摹,从笔法到章法,引导学生更加热爱祖国的文化,认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统。
2.古诗词教学
古代诗文是我国传统文化的主要载体,在一定程度上代表了中国古代文明的精神。小学阶段课本里有许多脍炙人口的名诗佳句,教师要引导学生品味,感受古诗文所凝结的文化精华。(1)反复吟咏,从感性意象到达理性领悟。比如“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”,孩子在夜里捉蛐蛐,这是一幅现代学生不熟悉的画面,如果教师给出相关的图片,讲述捉蛐蛐的有趣,让学生多读,把节奏韵律全读出来,就会渐渐读出意境,体会到诗之妙。作为教师,我们要千方百计引导学生读,读出韵味、读出节奏、读出意境。(2)引导学生发挥想象力,领悟诗的意境。古诗中的思想感情一般表现的比较含蓄,教学时,必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去体味,进而上升到领悟意境。
3.“读读背背”环节
“读读背背”是苏教版单元练习中的重要环节,旨在丰富学生的语文积累,同时让学生了解、吸收中华优秀文化,促进语文素养提升。
(1)培养兴趣。使学生变“要我读”为“我要读”,变“要我背”为“我要背”,可以联系生活,可以讲述故事,也可以发挥想象续编、创作。
(2)丰富形式。机械记忆是一件枯燥乏味的事情,如果我们丰富背诵的形式,就可以充分调动学生的积极性。
(3)学用结合。有些“读读背背”中的词句,是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境,我们可以让学生将两者结合起来,加深感知和理解。生活是最生动的教科书,可以让学生领会“诗在诗外”的深刻内涵。
二、将中华优秀传统文化融入个性化阅读中
《新课标》指出:“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。”
中华优秀经典中包含着几千年中国人的智慧。因为语言文字具有民族性和历史性,她承载着民族文化的博大精深,泛着人文的光芒。教师要让学生作为阅读的主体,用心灵去体验文本,发现美和欣赏美,丰富学生的情感世界,进而感受祖国文化的博大。当我们走进语文,捧起一部部经典著作,也就走进了中国文化。
如今我们生活中浮华的时代,人们面临着太多的诱惑,每天面对着电视、网络等传媒的包围,师生的生活都无法平静。正是在这种情况下,一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯显得尤为可贵。与这个信息爆炸的时代相比,中国人的平均阅读量太少。因此,不管社会如何变迁,不管科技多么进步,不管教育怎样改革,教师都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期,诵读名家名篇,欣赏千古美文你,让文化经典浸润学生的心灵,让他们的阅读从一起步,就直抵经典,远离网络游戏、低俗读物。
三、让中华优秀传统文化融入多彩的活动中
1. 预习要求搜索名人故事,在导课时引导学生将名人故事,有效激趣。
2. 举行弘扬传统文化手抄报比赛、古诗词摘抄、诵读等,将传统文化浸润课堂和课外。
3. 利用假期精读一本优秀作品。家长与学校密切配合,控制学生接触网络、电视的时间,多读优秀的纸质书,培养学生健康的生活方式。
一次诗词诵读,可能是学生一次快乐的心灵体验;一幅佳联妙语,可能是学生激情创作的瞬间。开展丰富多彩的传统文化活动,是提升学生文化品位的必经之路。由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿意活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收,形成了灌输式教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说的少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战性,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
总之,中华优秀传统文化是一个宝库,也是我们共同的精神家园。只要教师能坚定不移地继承和弘扬中华优秀传统文化,就能使语文教学取得良好的教学效果,让孩子们在传统文化的熏陶下健康成长。