新课程改革大力提倡转变学生的学习方式，着重培养学生自主、合作、探究式学习方式。如何在教学实践中落实新课改的这一理念实施课堂教学，一直是困扰教学一线老师的最突出的实际问题。笔者从教十多年来，努力探索适应新课程理念的教学模式，实现课堂教学以学生为中心，培养学生自主、合作、探究式学习方式。在多年教学实践的基础上，我大胆创新，着意创建新型的课堂教学模式：把课堂让给学生。在课堂教学中，把讲台让给学生，让学生展示预习成果，表现个人才华和思维，在自主学习中张扬个性化学习；把时间让给学生，让学生交流预习成果，讨论疑难问题和学习心得，在合作、探究中深化学习内容。

一、“把课堂让给学生”教学模式概述

“把课堂让给学生”就是让学生真正成为教学活动的主体，教师把课堂教学的大部分时间让给学生，让学生讨论、交流并走上讲台展示自己的个性化学案，再由教师进行补充式讲解。具体而言，可分为课前准备、上课步骤、课后反思三个方面。

（一）课前准备

在一个单元教学之前，教师要对单元内容进行系统介绍，从而让全体学生对单元内容有一个轮廓式认识。然后开始预习分工，从局部掌握每一个知识点。要求学生对每一课的知识点进行认真的梳理，在课外通过进图书馆或上网等诸多途径查阅相关资料，了解更多内容，提出自己的学案。

课堂教学之前，每一位同学都要准备好自己学习本课的学案。在学案中要提出自己学习设想，如何把握本课的学习重点，突破本课的学习难点，还可以准备一些自己感到迷惑的问题。

（二）上课步骤

1、导入新课

导入新课可以结合新课内容创设情境，也可以通过运用多媒体等现代教学技术导入，还可以开门见山、复习旧知、检查预习等传统方式直接导入，然后让学生交流学案。

2、交流学案

学生分小组讨论、交流，补充、完善好自己的学案，并准备走上讲台向全班同学展示自己的学案。教师巡视课堂，处理小组讨论过程中的焦点问题，并在黑板上板书提示性的文字，便于学生对课本内容的讲解。

3、展示学案

学生主动或是由教师点名走上讲台，展示自己的学案。学生可以模仿老师开展教学活动，也可以展现自己独特的学习思维，梳理各知识点的内容。教师要当好一名忠实的听众，配合好学生的教学活动，并对学生展示学案过程中出现的不足之处进行整理。

4、教师讲解

在学生走下讲台以后，教师要及时肯定学生展示学案过程中的闪光点，委婉指出并分析不足之处。对教学重点要进一步加强巩固；对教学难点要重点突破。可以针对重难点问题组织学生开展讨论，以达到深化知识点的目的。

5、巩固小结

结合学生展示，根据教学内容，在讨论重难点问题的基础上，教师对本课的内容进行最后的课堂巩固小结，并布置作业，完成本节课的教学。

（三）课后反思

教师要在每一节课后认真进行教学反思，尤其是对学生在课堂展示的教学环节中闪耀的亮光，要认真记录下来并运用到今后的教学实践中。毕竟，这就是学生所想要的教学，这也是他们学习的兴趣所在。

同时也要求学生进行学习反思，尤其是通过每一单元的学习和复习检测，反思自己的学习行为，为自己的进步感到高兴，为退步找到原因，争取使以后的学习更上一层楼。

二、“把课堂让给学生”教学模式的实践运用

历史学科的课堂教学给人的感觉通常是枯燥乏味的。学生对历史知识的记忆和理解常常只限于一种感性认识，有的老师也热衷于交给学生种种固定化的认识，如历史人物或历史事件的评价等，这样造成了学生只是一味死记硬背这种固定化的认识。所以课堂教学就显得死气沉沉，学生学习的主动性得不到发挥。 “把课堂让给学生”教学模式是我在教学实践中探索出来并运用于教学实践的新型教学模式。基于学生、教师对这种教学模式的认可和学生考试成绩的提高，我认为它具有一定的推广价值。

首先，学生感叹“学习历史其实也很容易。”

每个单元测试以后，学生根据成绩进行学习反思。许多同学在反思中写道：老师的新式教学方法给了我们展现自己的机会，让我很想通过自己的努力在同学们面前改变自己的形象。所以我在课前准备中非常认真，对每一课的内容掌握得都很牢固。感谢老师让我走上讲台，通过上台讲解，我不仅深深地体会到作为一名老师的艰辛，还对课本知识有了更清晰的认识，老师的评讲也让我今后的努力有了方向。我现在才感到：学习历史其实也很容易。

能够让学生发出这样的感叹，我倍感欣慰。我心里清楚这受益于“把课堂让给学生”教学模式，同时也更加坚定了我将这种教学模式长期坚持并完善下去的信心。

其次，老师感叹:“历史教学也很快乐。”

许多老师在听取了我的介绍以后也开始在课堂教学中尝试“把课堂让给学生”教学模式。通过运用这种教学模式，他们发现学生上课的积极性和主动性有了明显的提高，自己在课堂教学中能够充分调动学生的创造性，课堂气氛是活跃的、快乐的，不禁感叹：历史教学也很快乐。他们认为这种教学模式是新课程改革倡导的自主、合作、探究式学习在课堂教学中的最佳范例，可操作性强，值得推广。

最后，教学效果证明这种教学模式也很有效。

自去年以来，我就在我所教授的初二年级的历史课堂教学中运用“把课堂让给学生”教学模式。一个学期以后，在期末考试评比中，我所教授的班级人均分和最高分都远远高出其他平行班级。这与原来相比，实现了同一个班同一学科由同年级的倒数到遥遥领先的巨大转变。虽然在强调素质教育的今天，我们不主张以考试分数的高低来对学生进行评价，但从某种意义上来讲，考试成绩是素质教育评价体系的一个方面，也确实能够在很大程度上反映出教学效果。所以学生考试成绩的提高充分地说明了“把课堂让给学生”教学模式能够极大地增强历史课堂教学的有效性，实现有效的课堂教学。

三、“把课堂让给学生”教学模式的推广意义

综上所述，“把课堂让给学生”教学模式是在新课程改革的背景下，以培养新课改提倡的自主、合作、探究式学习方式为切入点，在课堂教学中贯彻实施新课程理念的成功典范。这种教学模式的推广，不仅对当前的新课改向纵深推进具有现实意义，而且对学生良好的学习习惯的形成，甚至对创新型社会的最终形成具有深远的影响。

首先，“把课堂让给学生”教学模式的推广对当前的新课程改革向纵深推进具有现实意义。

自新课程改革以来，新课程的理念已经被广大教师所接受，新课程倡导的学生自主、合作、探究式学习成为广大教师在教学中努力的目标。但身处教学一线的老师们深知，要完全改变传统的教学模式，贯彻新课程的理念，尚需一段较长的时间。“把课堂让给学生”教学模式的形成适应了时代的需求，它的推广必将推动新课程改革课堂教学模式的转变由理论到实践的飞跃。

其次，“把课堂让给学生”教学模式的推广必将促成学生养成良好的学习习惯并受益终生。

学生在这种教学模式中找到了实现自我价值的平台，极大地激发了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生学习就有了动力，自主学习就变成现实；在课堂上的交流、讨论又使得合作、探究式学习得以实现。新课程强调培养学生自主、合作、探究式学习方式，这在“把课堂让给学生”教学模式中表现得尤为明显。这种教学模式的推广必将促成学生养成自主、合作、探究学习的良好学习习惯，这对于他们在今后人生道路上学习其他科学文化知识将会终生受益。

最后，“把课堂让给学生”教学模式的推广对创新型社会的最终形成必将产生深远的影响。

改革创新是时代的主旋律。在建立创新型社会的时代背景下，“把课堂让给学生”教学模式的推广具有深远的影响力。在这种教学模式中，我们尊重学生的创新能力，使学生敢于展示自己个性化的学习方案。这对于学生创新能力的培养，激发其创新潜能有着非常重要的意义，同时必将为社会培养创新型人才提供最坚实的基础。