先学生之忧而忧,为学生之乐而乐
太湖县花园初级中学 陈周和
教师的价值体现,是学生的成功。学生的成功也就意味着教师的教育成功。在几十年的教学生涯中,我始终抱着以学生为本,“先学生之忧而忧,为学生之乐而乐。”学生的困难就是自己的困难。只有这样,才能让自己走进学生的心里,成为他最亲近的人。也只有这样,你的学生才能在你的教育下,撑起探索求知的理想之帆。
下面,我就以自己语文教学的一次经历,谈谈我是如何利用学科特点转变落后生,提振学生学习兴趣的。
上一个学年,我负责初三一个班的语文教学,并且兼任该班班主任,本来,我对该班信心十足,因为这个班的学生都是我从初一带上来的,已经有两年的相互磨合,师生之间、生生之间都很熟悉,学生对于我教学风格也比较对胃口。而且,班风较好,大部分学生爱学习,成绩比较乐观,我在学生中的威望也高。故此,虽为初三,我并不觉得有太大的压力。
然而,事情并没有和我想象的那样简单,刚开学不久,我发现班上有一个“问题生”。他是我“理想的语文课堂”所碰到的最为头痛的一个学生。而且他就是上学期转学过来的张X。
经过了解,这个学生,先前父母在外地打工,带着他和妹妹在外地读书。去年他父母回了老家,他和妹妹也转到了当地读书。可是,就在前不久,他父亲突然意外死亡。这样,一家三口,全靠妈妈在园区服装厂打工来维持生活,家境很贫困。家庭的急剧变化使这个少年丧失了人生的自信,他变得寡言少语。上课从不发言,我的提问,每次都是支支吾吾,答非所问。更严重的是在语文活动讨论中,他完全不与同学交流成,有意识孤立自己。初三第一次月考,语文不及格,其他学科也比较差。一个爽朗的少年,曾经的阳光般的笑脸,剩下的只是满脸的僵滞。月考成绩出来后,他更加自暴自弃,作业也经常是马马虎虎,敷衍了事,发展下去,辍学是随时可能的发生的。面对这种状况,我想:我是他的语文老师,又是班主任,挽救一个孩子,是我应尽之责。
每个人,特别是处于特殊时期特殊状态下的人,他的内心是很脆弱的,所以,要帮助他,使他重振信心,一定要考虑到照顾他的自尊,否则,任何办法都将会适得其反。根据语文学科特点,经过一番琢磨,我开始暗暗地制订起“挽救”方案。首先,我以重新打乱顺序的理由,把班上的座位做了合理的调整,同时做到心中有数,将他安排在班上语文成绩优秀、自觉性强且乐观开朗的一些学生一块,暗中嘱咐那些学生关心他,帮助他。不懂的地方,下课多和他一起探讨,讲解。课余时间多和他交流,把他带到图书馆,指定一些估计他能感兴趣的读物叫他借阅,有时和他一起读、探讨其中的情节,用同学情来感化他,温暖他,靠近他。开始一个星期,他的状态的确有所转变,在语文综合实践活动课上,往往有他的积极的发言,作文每每出语不凡。可是,好景不长,不久,他又回到原状,上课时注意力不集中,活脱脱一个“霜打的茄子”无精打采,甚至趴在桌上。他的同桌跟我反映:他听课老是发呆,以至于作业完成不了,从来不主动交。有时学习委员催他,他还顶撞别人。老师督促他,他就胡乱抄袭。大家给他讲习题,他不听,甚至还发脾气。同桌多次向我提出,不愿跟他坐一起了。是怎么回事?难道他就真的像有人所说的“只有三分钟的热度”?虽然我清楚教育一个人尤其是要想改变一个人,远比制造一架飞机难得多,但我决定在这个关键时刻,绝对不能轻言放弃。我作为他的语文老师和班主任,此时考虑的不是他能否成才的问题,而更多一点考虑的是以一个人最低标准——生命的健康权。从这点出发,我默默告诉自己,挽救他,我责无旁贷!晚上回到家里,我把白天同学们反映的情况进行全盘梳理,又把自己对于他的观察记录做了对照分析,就像一个侦探似的,不放过他在我脑海的一点点蛛丝马迹。为了摸清问题的症结,我再次设计了一个比较详实的方案。方案是这么制订的:周三的下午,班上有一节活动课,按惯例是组织学生大扫除,实验楼的周边是我们班的卫生区,我让班长带领其他同学去搞卫生,然后把张X留下,将他叫到身边,他满脸恐惧和疑惑,我微笑着说:张X,我把一个艰巨的任务交给你,看看能不能完成得好。所谓“艰巨任务”,也就是到教学楼的运动场一角搞卫生。他欣然接受了任务,估计他即将完成任务的时候,我来到他跟前,先表扬他热爱劳动一番,然后借机说要看看的寝室的情况,在他的床前,我们并肩而坐,起初,他还小心翼翼,显得有些拘束,聊了几句,他就安定下来了。趁他和我的亲近,我跟他无所不谈,由学校到家庭,由老师到同学。紧接着,我将预先准备好的一些同学在日记中如何面对困难,走好人生路的篇目读给他听,然后送了一些像“张海迪身残志坚”、“居里夫人”等书籍,他很感动,从他的眼神我分明发现他的心里话:“我爱学习,我爱语文”。“尊重信任是打开学生心门的一把钥匙。”因为我热忱关怀和生活中学语文的观念,把他从痛苦和焦虑中拉了回来。他坦然跟我说:最近迫于生活的压力,妈妈常常对他们兄妹俩发脾气。他完全清楚妈妈的来自生活的压力,尽管主观上很想为妈妈分忧,可总想不出好办法。在学校,他老是想起妈妈发脾气时的情景,很伤心,很无奈。所以,他每天在学校心情很“糟糕”,不时产生放弃读书的念头。他不敢正视我,蜷缩着身体,我隐隐感到他内心在流泪,我也察觉了一个经受磨难的幼小心灵是如何伪装的坚强。此时,我来不及多想,我只感到肩膀上的沉重和内心责任的重大。我想:这是一棵幼苗,是因为环境的因素,使其面临枯萎,我怎么能忍心让他自生自灭?他可是一个家庭的全部呀!等他讲述完之后,我首先要求他抬起头,眼睛看着我,让他从我的眼神当中获得暗示:孩子,没什么,再大的困难也算不了什么,有老师呢!然后,问他几个问题:想念书吗?想和班上优等生一样每天都有进步吗?等他回答之后,我再慢慢开导他。给他讲了张海迪的故事,讲成功人士与困境作斗争的事迹,告诉他人生的路并非一帆风顺,要求他正确面对目前的困难。学习虽说很重要,但更为只要的是一个人不能缺乏克服困难的勇气。眼下正是读书的年龄阶段,读书,就是为了增长才干,将来胜任社会工作。所以,一定要对生活充满有信心,要相信困难只是暂时的。目前你的任务是完成学业,家庭的困难是大人的事情,相信你的妈妈会有办法度过难关,你唯一的最好的帮你的妈妈的办法就是好好学习,以一个优良的成绩来回报母亲。我告诫他:现在已经到了中考复习关键时期,面对人生的第一次挑战,一定要去拼搏。这样才对得起母亲。“感人心者,莫先乎情。”我的一番真情,他领会了,这就是语文情感教育的内驱力吧。
做完思想工作,我又开始执行下一步行动:首先与他家长联系,亲自登门家访,同他的母亲交流了孩子在校的一些情况,建议他的母亲在孩子学习成长关键时期,多给他一点关心和鼓励,尽量不要在孩子面前叫苦叫累,不要把家庭的负面的东西感染给孩子;其次,考虑他的家庭特殊状况,向学校申请,适当补助他一些生活费用,得到了学校的批准;再次,跟有关任课老师一起磋商,根据他的实际情况,给他制订一个单独辅导计划;第四,班委制订了一个计划,专门针对他的情况,不定期开展送温暖活动,特别是在班级黑板报活动中,推选他当主编,使他真正体会到班集体大家庭的温暖。
“皇天不昧苦心人”,我们的努力,让张X一下子像变了一个人。课堂上,我发现他听课认真、笔记做的也详细,回答问题也积极;课后,他主动向我请教。有时为了黑板报的编辑和排版,图书室里常常能见到他的身影。
他的改变,进步,一点点,一滴滴,都让我暗自欣慰。每次班会课,都有我对于他的表扬和鼓励的言辞。有时把他主编的黑板报的亮点在全班展示出来,让他有成就感。每节语文课,我发现他的脸上充满了自信的笑容。学校语文知识竞赛还拿到了个“二等奖”的荣誉。因为一个即将“误入歧途”的孩子,在我的语文生活化、情感化手段教育当中,经过磨练,终于“悬崖勒马”,成为一个做事认真,自信十足的少年。就这样,在后来的中考中,他不负众望,成为一匹“黑马”,顺利跨入重点中学。而这一次之“变”,将会影响到他的整个人生。
这个案例告诉我们:任何学生的成长,都不会是一帆风顺的。因为生活的道路总会有颠簸的时候,这尤其会影响到孩子的脆弱心灵。而一个老师,一定要有一颗慧眼和菩萨心肠,及时发现孩子思想的细微变化,并迅速作出判断,用自己的耐心、责任心和爱心,去感化学生,教育学生,不盲目施压,而是把学科知识与思想转化连接在一起。这样,就能真正达到既教书又育人的目的。
戴尔•卡耐基说:“人性最本质的愿望,就是希望得到欣赏。”教师走近学生,深入到学生的心灵中间去,及时发现学生的难处,给予帮助,适时给予激励性的评价,为学生卸去包袱,增强自信,让他们真正体验到关怀的温暖,品尝成功的喜悦。我想,这是任何学科的教师都应该仿效的。
2014年10月