走进生活中的数学
“数学来源于生活,又应用于生活。”这大概是妇孺皆知的道理。数学家华庚曾经说:过宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。也是对数学与生活的精彩描述。因此教师应努力把数学问题情境生活化,贴近学生生活。将数学与学生的生活、学习联系起来,使课堂充满生活气息,让数学在儿童的生活实践中扎根。
在教学过程中,如何创设良好的学习环境,让生活问题走入数学课堂?我认为可以从以下几个方面来加强:
一、联系生活实际 ,创设问题情境,
“让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学。”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。这就要求我们教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性问题。
例如;在执教五年级小数除法时,投影出这样一幅画面:
商贩在卖苹果,一个人问:“老板多少钱一斤?”
老板:“一块五一斤。”
顾客:“太贵了,这样吧,5块钱三斤卖不卖?”
师:听到这里,你有什么想法?小贩想都没有想,说不卖。生哈哈大笑:3斤只要4.5元。
师;如果5元3斤,那么每斤多少钱呢?你能估算一下吗?
教师在生活中剪裁出这样一个可笑的生活片段来导入新课,无疑在课一开始就使得学生们饱满的热情投入到学习小数除以整数中去
还例如:在教学乘法应用题和常见的数量关系时老师就可以这样进行。
师:同学们,自己到过商店买过东西吗?
生:买过。
师:买过些什么?
生:钢笔、铅笔、作业本······
师:好的,买过的东西真不少,像你们买过得东西都可以称作商品。那么,你再买商品时,应付多少钱是怎样确定的呢?
生:看看要买的东西价钱是多少就行了。
生:不行,有时来得乘。
师:怎么乘?你能举个例子说说吗?
生:比如作业每本5角,卖2本就得5乘以2,买3本就得5乘以3,这样才知道应付多少钱。
师:说得帮极了。看来,我们学的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价格,买东西的多少和应付的钱数,它们之间有没有关系,有什么样的关系?这就是今天要研究的问题---常见的说量关系。
实践证明:当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当学生和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。《全日制义务教育数学课程标准》也指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验合一有知识出发, 创世生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动······”,上面的教学片段体现了这一要求。围绕学生的“买东西”这一实际生活问题,诱发学生参与主动探究的心理意向,使新课课题的初始水到渠成。可以看出:新课的导入,应该紧密联系生活实际,努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境,引导学生在生动具体的现实情境中开始数学学习,体验和理解数学。数学源于生活,应用于生活,在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向,小学数学教学加强应用性和实践性,已经成为小学数学改革的一个基本趋势,新课的导入也应该体现这一教学理念。。
二、注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。
为了让学生在学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程 中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如,在教学利息和利这一课时,可以利用活动课的时间带学生到银行去参观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱等活动,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同呢……”。对于学生的这些问题可以先不回答,而是表扬他们观察的很仔细,然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候,由于是自己发现问题,自己来解决问题,从而找到符合实际需要的储蓄方式,这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想看待实际问题能力。
数学教育是要学生获得作为一公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础。因此,课堂教学中必须开放小教室,把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如在教学工程问题之后,可以出一道这样的题目:某商场老板带了一些钱去买一套衣服,他带的钱如果只买上衣,恰好能买20件,如果只买裤子恰好能买30件。那么他带的钱能买几套这样的衣服?这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式,提高了命题的趣味性和生活性,学生在思考这类问题的时候,就要举一反三,学以致用,从而提高了解决问题的灵活性。
4、面对矛盾,学生要有自主的个性思考。
学生的生活与数学发生矛盾的时候,我们就应把决断的权利先放给学生,让他们自己去判断、自己去思考、自己去决定,教师则要智慧地等待与引领。
总之,数学问题解决的方法很多,他们之间既有联系也有区别,教学中教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给学生思考的方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。数学教学不仅要完成引导孩子经历“数学化”的过程;而且还要教会孩子在生活中灵活运用数学。数学教学正如一座桥梁,把数学和生活紧密的联系在一起。使数学来源于生活,也使生活因数学而变得更加精彩。