浅谈课内阅读与课外阅读的有效衔接

语文新课程标提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量.”在语文阅读教学中，课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读又是课内阅读的延伸。课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。作为语文老师，要特别关注学生的课外阅读，教师要有目的，有计划的向学生推荐有益的课外读物。恰当地教给若干读书方法，让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读，扩大知识面，从而提高阅读能力。

如何做到课内阅读与课外阅读有效衔接呢？下面就谈谈我的一些粗浅的看法。

一、开展活动激起阅读的原力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有学生阅读的原力被激发，学生的课外阅读才会由被动阅读变为主动阅读，才能从阅读中去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。在平时的教学中，我会定期举行朗诵、演讲、讲故事等比赛，这样形式的比赛，学生在准备资料的过程中，就不自觉的由课内转向课外。在广阔的课外读物中去寻找合适的素材。在寻找中情感得以熏陶，在朗读中孩子的情感得以感染，进而激起孩子的阅读原力，让他们在快乐中进行课外阅读。

二、适时引导凸显阅读的引力。

三、方法指导彰显阅读的活力。

平时的语文教学中，我们在传授知识的同时，还会对学生进行阅读方法的训练，课堂上的“圈、点、批、画、精读、略读、速读、跳读等多种方法都必须有序地教给学生。

从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息。

四、规划时间提高阅读的效力

目前孩子的学业负担很重，家长们就怕孩子输在起跑线上，于是乎，各种辅导班，兴趣班，孩子轮流上。根本没有专门的阅读的时间。这就需要教给学生利用零散的时间、利用零敲碎打读书法来提高阅读效率，而对那些阅读兴趣过浓的学生，又要教会他们如何控制自己的阅读时间，以免因此影响休息和影响对其他学科的学习。

本学期以来，我们班每天坚持预备铃响和课前三分钟诵经典；每天下午上课前孩子自由阅读课外读物；每天睡觉前读10到30分钟课外书籍。这样，久而久之，不仅增加了孩子的阅读量，扩宽了孩子的视野，丰富孩子的知识，还提高了阅读水平。

五、读写结合感受阅读的魅力。

许多学生在阅读课外书籍时，只关注故事情节，只是一知半解，不去深思，收效甚微。所以，我要求学生一周要完成一篇读书笔记，读书笔记要摘抄出所读文章的题目、作者、好词、妙句、佳段，或写出读后的收获、体会。抄写在我们学校特制的笔记本上，真正让学生读有所得，写有所获。从中感受阅读的魅力。

叶圣陶先生说过：“语文课的课文只是几个例子，要提高语文素养，仅仅读几个例子是不够的。”如果说课内阅读是点，那么课外阅读就是面。拓展课外阅读，应建立在课内阅读与课外阅读的链接点上，通过课内阅读情境的创设，方法的传授，培养学生良好的课外阅读心境与方法，激起原力，增加引力、彰显活力，方能提高效力。进而感受魅力。真正做到课内阅读雨课外阅读的无缝对接。这样的阅读才更具有实效性，才能使孩子从中领悟阅读的魅力，享受阅读的快乐，获得永恒的精神享受。