初中学生是刚刚从小学的认知中步入中学,学习和思维方式还像小学的一样,用手掰,用树枝数等直接方法。到了初中我们要引导学生从直接思维到间接思维,从正向思维到逆向思维,直至到灵活运用。初中教师要组织好课堂教学,指导学生实践、探索、合作、归纳总结等有效的学习。
一、有效课堂教学在初中数学教学中的重要性
课堂教学的有效性是任何课堂教学的根本,有效教学主要是通过有效的教学活动和有效的教学评价来推动学生的进步和发展。随着新课程改革的深入,传统填鸭式教学已经过时,现在的教学不仅要在教学方法和教学手段有所改进,更要在教学课堂上下工夫,让学生在玩中学习,在娱乐中掌握知识。初中数学的教学要在规定的时间内完成教学任务,并要学生在规定的时间内掌握书中内容,这时候有效的教学就显示尤其重要。为了达到更好的教学效果,提高教学质量,有效教学是必要的。
二、初中数学课堂教学的有效性如何提高
1. 设计恰当的教学情境,能提高学生的学习兴趣。和其它学科相比,数学科对学生的逻辑思维能力要求较高。如何提高逻辑思维能力,使学生层层深入,恰当的引入是关键。在上到轴对称中心对称的时候,我带一副扑克牌,并问班级谁扑克牌打的好,学生争先恐后的说这个说那个。有的学生说老师玩魔术了。随手抽一张扑克牌说,折叠怎样,旋转怎样。学生们七嘴八舌讨论起来。为了使学生参与其中,给学生直观的感觉,我们可以借助多媒体展现图片、音乐、实物、动作、实物等来创设生动的教学情境,以提高教学内容的直观性和形象性,给学生提供动脑、动手、动口和动眼的机会,促进学生非智力素质和智力素质的共同提高[1]。在上到三视图时,我让学生前一天先回家做一些立体几何图形,第二天让学生带来,先让学生展示自己的作品,然后我让学生垒成不同立体图形,画三视图。这样使学生都参与其中,乐于学习。“良好的开端是成功的一半”。
2. 发挥学生在课堂中的主体地位。数学教学活动是教师和学生共同的活动,有效的教学活动是学生能自主学习,教师在教学时要多听听学生的意见,教师在讲解题目时应该多注意学生的思路和想法,在课堂上要充分发挥学生的积极性,和学生共同探讨,时时评价学生解题的得失,学生的解题方法和教师的解题方法,谁的好就采用谁的,不能像以前的教学模式是教师一人说了算。采取多种方法,以民主的方式来教学,让学生掌握主动权,学生的积极性得以调动起来,这样就大大提高学生的学习效率。
3. 重视数学教学方法,提高学生解决问题的能力。数学方法是知识转化的桥梁和纽带。在每次新知识的讲解之前,我们需要回顾已学过的知识,用类比法再来讲解新知识,起到事半功倍的效果。例如,在上到二元一次方程的概念时,我们可以先回顾一元一次方程的概念,以及关于“次”和“元”的含义。然后再引入二元一次方程的概念,学生就能轻松掌握方程的概念,学习概率大大提高。在利用因式分解解二元一次方程时,我们可以回顾多项式的因式分解,以及一元一次方程的解法,把二元降到一元,最终求得二元一次方程的解。同样在进行同类二次根式合并时,我们类比前面学过的多项式中同类项合并,通过前后知识之间的联系,学会举一反三,触类旁通。
数学知识的学习主要是通过人们的思维活动来实现,在思维活动过程中有正向思维和逆向思维。许多数学公式都是正向思维,学生很容易接受,而数学公式逆向应用,学生就觉得很难。例如多项式的整式乘法和因式分解,三角形全等的性质和判定,加法和减法、乘法和除法、乘方和开方等。逆向思维和正向思维如影随行。所以在数学的教学中更多时候需要培养学生的逆向思维。
4. 建立科学的教学评价体系。数学教学评价的进行是为了对学生的数学学习情况和学习效果有个全面的了解,在此基础上激励学生的学习,改进教师的教学。科学的数学教学评价体系的建立对于课堂有效性的实现有着积极的促进作用。传统的教学评价都以学生的成绩作为评价标准,为此就出现单元测试、月考、片考、全市统考。现在的教学评价应当应当是目标多元化、方法多样化,对学生数学学习的评价,教师要关注学习结果,更要关注学习过程,关注学习水平,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度;对学生学习状况的评价,教师既要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流有说意识以及独立思考的习惯。在数学教学中,教师还要与其他教师多交流,学习优秀教师的教学经验,也学习不同教师所采取的不同的教学评价,还可以学习其他学科的教学评价。对学生的学习评价可以采取实时,阶段评价。初中数学教师要力求建立科学有效的评价体系,以充分调动学生的数学学习的热情和主动性,更好地提高课堂的有效性。
总之,作为一名初中数学教师,要在不断学习的同时,还要不断总结教训经验,从学生的实际出发,不断改进教学方法和教学手段,采取多种多样的教学形式,激发学生学习数学的积极性和主动性,自发地参与到探索新知识活动中来,实现高效数学教学的目标。