物理学是一门自然科学,与其它学科相比有其自身的特点,在培养能力上也有所不同。鉴于初中生年龄、认识问题的能力、思维上的特点,许多学生对物理学一时难以入门,觉得物理难学,对物理规律难以把握,物理概念难以领会。目前存在许多学生学了物理却不具备物理思维,即缺乏运用物理语言、物理规律、物理概念和物理方法分析解决问题的能力。所以,物理教师在物理教学过程中要加强培养学生的物理思维和分析能力。尤其在当今倡导的新课程理念下,为国家社会培养新型的综合性人才,需要培养学生树立终身学习意识和运用所学知识自主解决问题的本领。本人在平时物理教学中注重从以下几个方面培养培养学生学物理的能力。
一、注重引导观察。
著名的科学家门捷列夫说过一句经典名言——“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察,就没有发现。”研究物理、获取物理知识的最基本和有效方法就是观察,这也是创新思维的基础。所以如何提高和培养学生的观察能力是物理教学的重要部分。众所周知,兴趣是最好的老师,是学习动机中最活跃的成分,因此激起学生的观察兴趣是培养他们观察能力的基础条件。
初中阶段的学生具有很强的好奇心,遇到新鲜事物,新奇现象很感兴趣,因此教师应把这种好奇心引导到有目的的观察中去,指导并培养学生善于观察的能力,引导学生怎样观察,观察什么……并对观察中感性认识加以分析,从而上升到理性高度。
如:教学《磁场》一节时,进行一实验活动,将一磁铁靠近一些铁钉、小磁针,再将磁铁放在一只手背上,手背靠近一些细小铁钉,引导学生观察:问:看到了什么?(学生)答:铁钉被吸引了;小磁针转动了。让学生仔细观察实验现象并尝试自主思考探究现象背后的物理原理。从而使学生顺其自然地认识了磁铁周围存在一种物质——磁场。再比如说:在研究液体内部的压强时,指导观察液体内部压强的情况,确定观察目标为:
(1)将压强计金属盒浸没水中,在同一深度改变橡皮膜朝向,观察压强计两边液面差。
(2)改变金属盒的深度,观察压强计中U形管中液柱高度差的不同。
(3)在同一深度,用水和煤油进行实验,仔细察看U形管中两边的液柱高度差。引导学生察看,从而得出液体内部压强大小因素。
二、重视实验教学。
物理学是立足在实验上的一门学科,实验教学不但是习得物理知识的过程,更为重要的是培养能力的过程。在素质教育背景下,初中物理教材中设计到很多动手操作实验,这就能说明实验跟书本理论知识一样都尤为重要。但是很多学生并不能很深入的理解实验本质,他们只是简单的将书本上实验器材、操作步骤和实验现象等背住,而不去深入探究理论知识与实验之间的联系,更不会去主动思考如何验证实验,探索实验背后的原理,只是为了应付考试而学习实验操作。这样的学习是枯燥乏味,被动的,学生学习能力自然低下。为此,教师要将实验教学落实到实践中,落实到行动上。在黑板上通过板书形式讲实验,用视频来播放实验操作的方式都是不正确的。教师应当带领学生动手操作物理实验,了解物理器材,探索实验反应的条件,观察并记录实验以及实验数据处理分析,这一完整的物理科学实验探索能够让学生透过简单的实验现象看清其背后的实验原理和规律,让学生领会到物理实验是探究物理规律的重要途径,同时物理过程不是随心所欲的,而是受规律所制约的。
教师要多鼓励学生自主动手,参与到实验操作中来,锻炼动手能力和发挥主观能动性。如进行《阿基米德原理》教学时,教师可设法将演示实验转换成为学生自主探索性实验。从实验思维的确定,实验器材的选用到实验操作、数据记录与处理、实验结论的得出,让学生自主进行,对本节重要知识把握、难点的突破得到有效解决。
三、加强开放思维。
初中物理的一个重要教学目标就是培养提升学生的科学意识和严谨的逻辑思维。当今社会是一个要求创新性高的社会,这就需要初中生具有创造思维,其核心在于开放性思维。开放性思维是变通、流畅、灵活的,它要求学生能够多角度、多途径、发散性的思考解决问题。因此,在课堂讲授中,教师需要向学生多提问些探究性和开放性的问题,这类题目思维价值高、难度大、创意新,能够增强创新能力、活跃思维以及开发智力。譬如:学生上完《光的折射》这堂课之后,就知道了插入水中筷子看起来像是向上发生弯折了,看到水中的鱼浅些,这是由于光由一种物质进入到另一种物质(密度不同)时,发生了折射现象。那么地球表面大气分布不均匀(密度不同),外星球的光传播到地面时,也应发生折射现象。从而提出一开放性问题:夏夜为什么会看到星光闪烁,星星“一眨一眨”的?燃烧一堆篝火时,为什么会看到对面人在“跳动”?再如:学过密度知识过后,学生认识到由密度可以鉴别物质。激发学生思考:体育课上用的“铅球”是用纯铅制成的吗?怎样鉴别?发动学生自主探索。这些开放性问题,既开发了学生智力,也加强了学生分析问题和独立思考的能力。
四、强化实践应用。
物理理论知识是从生活中探索得来的,必要会“回归”到生活中去“为生活服务”。如果物理知识仅仅只停留在书本表面脱离实际生活,物理知识也就成了“空中楼阁”,所以我们要践行新课程标准理念指导下的“从生活走向物理,从物理走向社会”。为向国家社会培养造就具有综合能力的人才,在物理教学中应积极引导学生用所学过的物理理论知识去解决生活中所碰到的实际问题。
如:教学《压强》一节时,列出:图钉做得帽大钉尖,系刀刀口磨得削薄,滑雪板宽阔,拱河大坝修得上窄下宽。带领学生参观:推土机上装有宽的履带;火车铁轨下铺枕木;栈重汽车有多个车轮;医生为病人注射药液,系用针头十分细,为人“品签水”时,将“盐水瓶”挂在高……选过这些事例,将物理理论知识紧密联系实际,一方面学生喜同乐见,学生认识到物理知识与我们的日常生活紧密相联以及物理知识是有用的,是有趣的,另一方面也锻炼加强学生将所学知识用于生活实践的逻辑思维和操作能力。