新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程，这是一个以学习者为中心，以学生的探究学习为主体，以学生素质全面提高为目标的教学过程。在这样的新的教学要求下，对老师的教学提出了新的理念，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的“知识传播者”到学生“发展的促进者”这一角色转变。教师作为文化传承执行者的基本职能没有改变,但教师的角色却越来越向多重化方向发展,不再是以往具有权威身份的单纯的传递者,而应该同时成为学生的学习伙伴,学习活动的组织者,学生学习过程的参与者和合作者,成为新课程资源的开发者和建设者等等.只有教师角色的全方位更新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展好创新教育.在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的角色不再是单一的，而应是综合的、多元化的。新课标下要求的教师角色发生转变。

一、 中学物理教师角色转的必要性

在传统的物理课堂教学中，教师是知识的传授者和灌输者，常直接按教科书平铺直述地传递教科书上所呈现的知识，忽视对学生学习兴趣的激发和自主学习意识的培养 ，这样培养出来的大多是“有知识人”。而社会变化急速 ，知识更新交替加快 ，只是单纯的“有知识人 ”已不符合社会需求 ，社会更需要的是有一定专业知识和广 博 的基础知识为根基的复合型 、创新型人才 。这就 要求教师转变角色 ，由知识的传授者和灌输者转变为学生学习的促进者和引导者，从而为社会培养合格的人才。新课程理念要求 “关注学生的全面发展，改变传统的以学科为本位的教学理念，实现从生活走向物理、从物理走向社会，注重探索物理学的学科发展 ，倡导多样化的物理学习方式 。同时，注重学科间彼此的渗透 ，构建新的课程评价体系”。新课程改革使物理学科的课程内容 、结构、体系和教学理念等都发生了变革 。可以说，在新的课程教学过程中，教师要注重学生实践和动手能力的培养 ，教学过程要与社会科技和生活实践相联系 ，教学内容的选 择上要体现时代性。教师要鼓励学生积极参与教学过程 ，引导学生成为学习的主体 。综上知述，要做到这些 ，教师必须转变自身的角色 ，带着新的教学理念走进新的物理课堂，以适应课堂教学的需要。

二、中学物理教师角色的转变的重要性

社会的变革促进了教育事业的发展 ，催生时代教师角色的转变。随着课程改革 的深入，中学物理教师需要 结合当前教学形势，重新进行角色定位，不断挖掘自身价值 ，以适应社会发展对教师职业的需要 。

1．向学习者角色转变

新课程背景下要求物理教师要更新个人的知识储备 ，提升专业素质和技能 ，教学内容要 紧跟时代的要求 ，同时要掌握最新的教育政策和教育改革方向。物 理教师要具 有不断学习的意识，探索知识 、刻苦钻研 、提升完善。物理教师在加强自身专业学习的同时，还要善于运用现代化的教学手段和方式 ，为物理学的教学改革奠定坚实的基础 。‘

2要 向引导者角色转变

教师是知识的传承者 ，科学文化的指引者。在新的课程背景下 ，教师不能仅仅停留在知识灌输者的被动角色上 ，而应成为学生学习的引导者和促进者 。同时还应提升自身的专业学习水平 ，以拓宽知识面 ，从而不断启迪、激发 、引导 、帮助学生，使学生不断学习新知 ，获得发展 。

3．向研究者角色转变

新课程背景下物理教师要充当教学的研究者 ，注重对课程内容 、课程 结构 、教 学实施 等方 面进行 开发和研究 。通过教师的研究、观察和判断 ，以发现 教育过程中存在的问题和不足。教师根据教学现状进行教学改革研究 ，将研究结果融入新 的课程中，以不断提升自身的专业素质 。

4．向合作者角色转变

  新课程背景下教师在教学中要充当合作者的角色 ，注重师生互动 、生生互动 ，建立起良好的师生关系 ，形成学习共同体。与此同时，中学物理作为一门抽象的课程 ，它的概念和规律多是在实验中抽象 、概括出来的。因此 ，物理教师的实验教学能力至关重要 ，教师需要扮演合作者角色，在实验中积极与学生进行互动，激发学生参与实验活动的热情 ，发挥学生的创造性和主动性 ，培养学生分析问题 、解决问题的能力 ，以实现学生对物理概念的深化和理解 。综上可知 ，教育事业的不断发展 推动了新课程改革的深入 ，这不 仅对物 理教师 提 出了新 的要求 ，也为物 理学科的发展创造了广阔的空间。因此 ，教师在新课程教学实施的过程中，要注重转变观念 ，重新定位好 角色 ，做学生学习的引导者 、促进者和合作者 ，推动教育事业和课程改革不断深入发展 。