摘要:本文旨在以一线小学语文教学的视角,以新课程标准的设计理念为指导,从小学语文网络教学实践的角度,对目前网络教学在小学语文教学运用中的一些优势进行探索、分析。
关键词:小学语文 网络教学 优势
随着教学改革向纵深发展,现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势,并且表现出了其独特的优越性。于是,近年来,网络教学在许多小学语文课堂教学中被广泛应用。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径,也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
下面就结合教学实践,从以下四方面对网络教学在小学语文教学中的优势,谈谈自己的认识。
一、 网络教学利于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种力求认识,探索事物奥秘的心理倾向,人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识,探索真理的精神力量。的确,激发学生学习的兴趣是一个永恒的话题,只有学生对学习的材料和过程感兴趣,才会产生稳定而持久的注意。现代信息技术充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,可提高学生学习的效率。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文教学也不例外,但一直以来手段单一,方法老套,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动,能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉,能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。而网络中大量的信息,扩大了学生的视野,为学生们理解教学中的内容提供了多种途径。
例如在教学《飞夺泸定桥》一文时,因为同学们对那个战争年代没有太多的了解,对课文的内容只是停留在文字意义。教学中,我在网络环境下播放课文录像,进行气氛的渲染,很快把同学带入到课文情境中去,并在接下来教学中注重语言的渲染,使学生的学习兴趣和情感得到保持。到课文讲解战士们冒着枪林弹雨飞夺泸定桥一段时,我借助网络播放影片中的片段。这极大地提高了同学们的兴趣,使同学完全融入到情境之中,思想感情得到升华,深深地被课文所描绘的场景感染。课下不少同学还主动多方面查找课文所记叙那个年代的一些资料。仅仅是简单的一段影片的播放就使学生对于课文产生学习兴趣,不能不说是多媒体网络教学的功劳。
又如在多媒体网络教学中,尤其在低年级,我们可以把“语文园地”中的一些练习设计成“变魔术”、“找朋友”等游戏。对于有趣的练习,学生思维敏捷,精神集中,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,伴随的悦耳的音乐,学生的学习兴趣被充分地调动起来。使他们在快乐中获得知识,接受教育,提高能力。
二、网络教学利于突出重点,分化难点
课堂教学基本任务就是扣住教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。
例如在教学《两个铁球同时着地》一课时,“两个铁球如何落地”是教学的一大难点。由于受场地的限制,很难进行实物的模拟试验。我们可以借助Flash制作动画,设计两个铁球从比萨斜塔上落下,让铁球落地的过程再现,使学生进行直观体验。学生观看后可以借助学校局域网进行讨论,发表自己的观点,这有利于突破教学难点,帮助学生加深对课文的理解。在讲读课文过程中,恰当地网络教学手段可起到画龙点睛的作用,化难为易,化繁为简。
三、网络教学利于学生自主学习
传统教学是以教师为中心的课堂教学,它对于系统传授知识有一定的优越性,但作为学习主体的学生始终处于整齐划一的被动位置,尽管不断地进行教学改革,但个别化学习始终无法实现。以网络为主要特征的信息化、多媒体技术的出现,为这一尴尬局面打开了突破口。人机对话的互动环境,给了学生很大的自主学习空间,学生可以根据自己的需要控制学习内容呈现的快慢,搜寻有关资料进行探究性学习,逐渐掌握学习的方法。学生由原来的被动接受者转变为主动学习者。语文教学离不开读写训练,网上阅读和网络写作是语文教学与网络结合的产物。
通过实践发现进行写作教学时,合理运用网络教学能调动学生的学习积极性,有效提高教学效率。例如:在教学生学写“我国风景名胜”时,我们可以做一个教学软件,利用学校的局域网和因特网实施个性化的网络教学。软件设计包括我国一些风景名胜的图片、文字介绍、相关历史、传说等以及一些优秀范文。学生在学习过程中可以自由地选择学习内容进行习作,学生还可以利用网络去局域网的服务器上进行资料查询。学生文章写好后,可以在网上传阅,互相点评。在计算机上,学生不受空间的限制,对同伴的作文进行充分的感知,同学之间还可以相互修改,相互促进,作文的效果也提高了,同时也减轻了教师批阅作文的工作量。进行习作评价时可利用BBS,发帖子、投票等形式,可以调动每位学生的积极性,使学生有一定的感性认识,更直观,更确切地获取知识,教师还能直接通这交互,与学主进行面对面的评讲,评讲的面宽了,评讲的效率也提高了。这种情况下,学生的个性得到了充分的尊重,并能从中取长补短,作文水平不断提高。通过这样的教学,学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地,学生的自主学习成为现实。
四、 网络教学利于增进学生间的合作
学会合作、与人交往是新时代人才的重要素质,也是信息时代必备的学习能力。网络学习得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具,也是一种交流中介。它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中,学生可自由地与他人交流。这样的合作学习方式打破了师生之间、生生之间的空间限制,使每位参与者的思维与指挥相互碰撞,有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造的发展,从而达到“资源共享,集思广益”的最佳学习目的。
如在《观察大自然》语文综合实践活动中,教师根据教学设计自己做了个网站,里面有许多网上下载的信息和相关网站链接,同时还在网上开了一个BBS,供学生协作讨论、回答问题用。课堂上,学生自行分工,有人整理活动中收集的资料,有人制作演示文稿,有人发表活动感受。同学间相互探讨,在BBS上提问题,作交流。大家以小组为单位,小组成员相互合作、讨论,力争将自己的活动收获与大家共享。学生在网络环境下,团结协作,共同完成学习任务,配合得十分和谐、自然。这样的学习丰富了学生的知识,加强了学生间的相互交流与合作。
总之.网络教学的研究是教育发展的必然趋势,它需要一个不断发展和完善的过程。我相信,只要根据教材和学生的实际,根据教学目的努力探索,总结它的功能优势,正确加以认识、改进,就能充分发挥它在语文课堂教学中的优势。把网络教学引进小学语文教学课堂,让它更好地服务于语文课堂!
参考文献
[1]周励群 《应用计算机多媒体技术全面提高学生的语文素质》
[2]谢立清 《浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性》
[3]尹晓勇.《计算机网络基础》[M]. 北京:电子工业出版社