读图教学之我见
阜阳市颍州区西湖镇中心校 徐国鸿
(内容提要)
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,运用地图记忆地理知识是最准确,最牢固,最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂,但绝大部分地理知识都源于它在相关图上的位置。加强地理读图学习的指导,提高地理读图学习的有效性,是对中学地理教师的客观要求。我的地图教学有以下做法。
一、读图步骤,
二、读图顺序,
三、读图技巧的培养,
四、读图策略,
五、读图设计问题和活动,
六、读图方法归纳.
读图教学之我见
阜阳市颍州区西湖镇中心校 徐国鸿
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,中学地理教材由课文、图像、作业三部分组成,中学地理教学的一个重要目标就是培养学生的图像技能,图像在中学地理教材中具有举足轻重的地位。
一、读图步骤
掌握读图步骤是学生学会读图的关键。学生读图时,首先应阅读图像中的辅助要素,其目的是为了对图像有一个初步的印象。具体又可分为以下几个方面;(1)阅读图号、图名,确定主题。(2)阅读图例、比例尺以及方向。图例是阅读地图的一把”钥匙”,从图例中可以了解各种符号的大小、图形、颜色及不同规格注记所代表的具体含义、分类指标等详细内容,进而使主题更加突出,阅读更加省力。(3)阅读一些补充材料。如图旁、图下的一些文字解释及重点说明,增强对主题的认识。
其次是对图像的主体——地理要素的阅读,这是阅读图像的重点所在。应先进行概略性的浏览,其目的是为了了解图中所包含的一些最基本的地理概念,如地形、气候、植被、土壤、居民点、交通、城市等一些常规要素的大概情况。接下来再按照主题内容详细阅读,重点是读出图中主题地理事物的分布以及变化情况。最后,要对阅读的结果加以综合分析,‘‘以图导因’’,这样做的目的是为了真正读懂一幅图,掌握一幅图,及时总结出一些心得、技巧,既可以更深刻地理解所学的内容,又可以为以后的读图奠定基础,从而做到举一反三。
二、读图顺序
读图还应遵循一定的顺序。主要有以下几种顺序:
(1)按地理事物的空间顺序读,这种顺序适合阅读反应地理事物空间分布特征的地图。如气温分布图、人口分布示意图等。
(2)按地理事物的时间顺序读,适合阅读表达地理事物随时间发生变化的地图,如人口增长图等。
(3)按地理事物内在因果关系读,适合阅读揭示地理事物内部联系的地图,如气候形成示意图等。
(4)按地理事物的内容读,从自然到人文,侧重地理位置、地形地貌、气候、河流、矿产、城市等方面的观察。按一定顺序读图,思路清晰、繁而不乱,不仅使读图的内容少遗漏,而且能使学生加强记忆,对地理事物的空间位置及相互之间的关系有一个准确的把握,往往会达到事半功倍的效果。
三、读图技巧的培养
各类地理图像,都有一定的判读技巧,教师应在归类的基础上进行系统讲解。如地理等值线图的判读技巧,如表1所示。
图像
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类型
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判读技巧
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地
理
等
值
线
图
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等高线图;
等温线图;
等压线图;
等降水量线图;
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识别等值线反映的是何种地理事物;
判读等值线排列疏密状况,并分析原因;
判读等值线闭合处的数值大小;
判断等值线变化规律和最高、最低值位置
根据数值变化及排列状况,推断出规律,并分析成因
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四、读图策略
1、直观分析法
各种地理图表中,有些图表的内容是浅显易见的,直观分析法多适用于学习地理事物的空间分布。如在讲我国降水量的空间分布时,可让学生在地图上找到年降水量最大的地方——台湾的火烧寮和年降水量最小的地方——新疆的托克逊,而后在这两点间划一直线,再循着这条线从东南向西北方向观察颜色的变化,便可知道“我国年降水量由东南沿海向西北内陆逐渐减少”。
2、比较分析法
地理读图学习中可指导学生将几张不同地理事物现象、区域的图像进行对比,有助于学生在比较中掌握地理事物、区域的特点及成因。
3、联系分析法
同一知识类型图之间的联系:如学习世界洋流分布规律时, 可让学生联系“世界洋流模式图”阅读“世界洋流图” ,很容易发现世界大部分洋流的分布规律。
不同类型知识图之间的联系:如让学生将“世界人口分布图”与“世界气候类型”、“世界地形”、“世界主要工业”、“世界主要农业”等图联系起来,可以寻找出世界人口分布特征与自然、社会、经济等要素之间的关系。又如,学习中国气候特点时,学生只要在读好“中国温度带的划分”、“中国干湿地区”和“中国地形图”的基础上,把影响气候的诸因素联系起来,便可得出结论:“疆域辽阔,南北跨纬度广;东西距海远近差别极大;地势高低相差悬殊,地形类型齐全,分布错综复杂”是造成气候复杂多样的主要原因。
五、读图设计问题和活动
对于没有问题和活动的图像,应设计一些富于启发性的问题和活动,通过观察、思考让学生慢慢悟出结论。如讲述我国地势,让学生读地图册上的分层设色的中国地形图时,可以设计以下的活动和问题。
(1)找出青藏高原、塔里木盆地、黄土高原和华北平原。
(2)说出青藏高原的大部分地区海拔在多少米以上,塔里木盆地和黄土高原海拔在多少米之间,华北平原海拔在多少米?
(3)说出从青藏高原向东向北,我国的地势有什么变化?
通过上述读图和提问一步步地引导,学生很容易归纳出我国地势特征。
六、读图方法归纳
通过一些读图活动的案例,启发学生归纳同类图像的阅读方法。如人教版八年级下“全国政治文化中心——北京”可以让学生读图6.1和6.3并回答以下问题。
(1)北京经纬度位置:经度——;纬度——。
(2)海陆位置:东临——海,距海较——(远,近)。
(3)相对位置:北京地处我国五个温度带中的——,
四个干湿地区中的——;以及位于——山脉以东,——山以南的——平原北部边缘地区;地势开阔平坦,向东出——关可进入东北地区,从西北出——关可进入东北地区,从西北出——关可进入内蒙古高原,东南可通——海,西面是——高原能源基地和广阔的大西北。
(4)交通位置:北京有四通八达呈放射状的铁路线,有哪几条铁路线在北京交汇;——北京公路也很稠密,还有众多的高速公路。请说出一条高速公路的名称:——。
(5)对北京的地理位置:作出简要评价。
教师指出,这个分析过程在每个区域都是相同的,尤其是省级区域,启发学生归纳出区域图的一般分析过程:先通过对经纬度位置,海陆位置,相对位置,地形,资源等诸多要素的阅读来了解这个区域的自然特征,然后有此分析该区域的人文地理特征。
参考书目:《人教版八年级地理》,《地理教材全解》
2015年3月