[内容摘要]:
合作学习是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式 。有效的小组合作学习能提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣。明确的小组分工和学习任务,可以充分体现小组合作学习的时效性。在小学数学教学中,开展合作学习,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,积极地相互支持、配合,表达自己的见解,提高学生的表达能力,还能以优带弱,这样可以激发学生的学习兴趣,疏通学生的学习障碍,使数学知识能被学生充分地消化和吸收。既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。
合作学习是指两个或两个以上的学生或群体,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。合作学习是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,如何有效有效地引导学生开展小组合作学习,下面我谈谈我的做法及思考。
一、小组合作学习的操作过程
1、创设学习情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中触景生思,诱发学生数学思维的积极性,为学生提供合作探究的机会。将数学知识融入现实生活中,能让学生在现实坏境中去发现、探索与解决问题,使学生感受到学有所用,学生乐于接受。因此,我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件,要解决的问题就包含在这个事件之中,为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系。
2、合作学习要明确分工
既然是合作学习,就涉及到组内成员的分工。首先是组内成员的分工。一般要求每个合作小组要先选定小组长,以安排任务,监督进程。其他成员或发言人,或辩论员、或记录人。当然,每次合作时的角色也应该是轮换的,而非固定不变,以期待学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次是任务分工。有些活动性或操作性很强的内容,可根据实际需要给组类成员安排不同的任务。
3、明确合作学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务,就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行,合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题。这些任务除了具有一定的合作价值外,还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。学生有了明确的学习任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的时效性。这一步以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。
4、合作探究
明确学习任务以后,教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。学生明确了学习任务后,教师就应立即引导学生开始合作、探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性。
5、评价
这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流,在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价。可以采取师评、生评、互评等多种形式对组员的学习进行评价,这样既能肯定成绩,指出不足,又能对以后的合作学习起到导向作用。
二、小组合作学习的组织
1、合作学习要选择恰当的时机
合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中,教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处,设计合作活动,充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识、发现问题的能力;合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜,有一定的竞争欲望,渴望自己的观点被肯定,但又不善于阐述自己的观点,一旦有不同意见,浮于表面的争论较多,说服力不够。这两点都是组织合作学习的良好时机,此时开展合作学习能产生较好的效果。
2、当好合作的引导者
教师作为“管理者”、“促进者”、“引导者”等多种角色,在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威---服从”关系逐渐变成了“指导---参与”的关系。教师要运用观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控,以提高合作学习的效率。
3、丰富合作的形式
合作学习可采用生生合作,师生合作等多种形式;座位方式可选择四人合作、同桌合作、自由组合等多种方式;合作学习的方法有小组——游戏——竞赛法、小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略,教师可根据不同课型,不同教学内容,灵活地调整小组合作学习的方式。
4、合作交流,培养协作意识
合作交流学习,适应素质教育的需要,是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式,有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。在科学技术高度发达的今天,协作是一个人生存的需要,是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式,也是社会群体赖以生存、发展的必要条件,学生正是在相互合作与交流中得到发展的。同学之间互相启发,每个学生都可以通过小组讨论,吸收营养,集大家的智慧于一身。在数学合作交流学习的课堂上通过充分的合作与交流,营造了一种学生参与教学过程的氛围。因此,在很大程度上,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的讨论与交流,培养了学生的协作意识。心理学家舒兹认为:每个人都需要别人,都具有人际之间的心理需求,包括包容需求,控制需求与情感需求。如果一个人只限于自己的知识,而不懂得与人合作交流,那么他的潜能也根本无法施展出来。
总之,合作学习需要每个学生人人参与,积极投入,表达自己的见解,能提高学生的表达能力,以优带弱,这样可以激发学生的学习兴趣,疏通学生的学习障碍。培养学生小组合作精神,是现代社会发展的需要,是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成,这需要教师的有效指导,需要教师结合教学内容,在合作小组形成的基础上,按照一定的训练计划,对小组成员的合作技巧进行培训与指导,更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上,通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践,迎接创新教育的明天!