教学时如何让学生爱上数学? 学教学中对学生乐学品质的培养是学生学好数学的关键。教师要在教学中因地制宜，从教学的主体、客体多方面出发，创造性地开展教学活动，力求最大限度地培养学生的乐学品质，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

理解尊重学生，树立良好形象

一般教师很容易在学生心目中留下古板、严厉的印象。这样学生的心理负担就很重，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。所以，在上课时教师要态度和蔼，努力构建一种愉快的学习气氛。如果教师不是高高在上的，而是和蔼可亲的，就会使学生愿意与老师交流。教师要相信学生的能力并想方设法给他们创造机会，让他们去锻炼自己。例如：我在教学“圆柱体表面积”时，主要设计了以下几个环节：1，拿出每个小组准备好的材料：圆柱体模型、纸张、剪刀、尺子、铅笔等。2，观察圆柱体的特征，小组讨论后共同探索计算圆柱体表面积的方法。3，动手操作，并归纳总结出计算公式。在这节课教学中，我尊重学生，相信他们的学习能力，给他们提供合作、探究的机会，在锻炼他们动手能力的同时更激发了他们学习的兴趣。

另外，教师平时还要多跟学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲切感。我们要尊重和理解所有的中等生、后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜欢，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到教师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

例如：我班上的一名学生整天闷闷不乐，沉默寡言，性格孤僻，学习成绩也不理想。我了解到他的父母离异，他和父亲一起生活。由于父亲脾气暴躁，教育孩子没有耐心，也不懂得怎样去关心和呵护孩子，这让孩子很不快乐。知道这些后，我试着从各方面去关心、帮助这位学生，有空就和他聊天。他渐渐地发现我是真心对他好、真心帮他，慢慢地开始和我kao近了，一天一天地开朗起来。现在他和其他孩子一样自信，学习成绩也明显提高了。

培养学生的学习兴趣

一、用爱心点燃并激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，因此，课堂上教师要想方设法激发学生的学习兴趣。我觉得培养学生数学学习兴趣最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，多站在学生的位置上为他们设想，引导他们“回归”。教师要做他们的知心朋友，了解他的内心世界，帮助他认识自我，悦纳自我，调节自我，发展自我和完善自我。 

教师应在课堂教学中发挥“穿针引线”的作用，保证学生的主体地位。在与学生互动活动中，教师进行适时的引导，对学生的思维进行“诱发”“点拨”。教师要逐步改变课程实施过程中灌输式教学、死记硬背、题海战术的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学教学应该是师生之间、学生之间互动的教学，所以，在平时的教学中，我们一定要从学生的实际出发，用自己丰富的经验和知识去创设引人入胜的问题情境。每一位数学教师要清楚地认识到：自己是数学活动的组织者、引导者和开展合作者。如何通过课堂开始的正确引导、课堂过程中的正确辅导，让学生全身心地投入到教学当中来，从而点燃并激发学生学习数学的兴趣，是值得每一位教师深思的。

二、通过小组竞争，保持浓厚的数学学习兴趣

运用小组竞争的方法提高学生的学习兴趣及动力。在数学小组活动中，学生共同探讨存在的问题，并提出解决的方案。这样有助于提高学生的解题能力，有助于知识体系的掌握，有助于方法、技能的改进，有助于学生的团队建设，有助于学困生的健康发展。我们的教学应让全体学生在竞争中得到锤炼，在竞争中取得进步，在进步中找到自信，在自信中产生学习的动力及兴趣。

教师要创设合作学习的机会，来保持并增强学生的数学学习兴趣。我的做法是每周五对本周所学知识进行小测，学生独立完成，然后各小组互相批阅。这样各小组之间既有竞争又有协作，通过交流既能取长补短，又能合作探究。小测中存在的问题由组长牵头安排，各组员之间互相讲解、剖析问题，实现共同进步。通过尝试，我收到了意想不到的效果：同学们不再畏惧数学，对数学有了亲近感;找到了学习数学的乐趣，培养了浓厚的兴趣。通过互动学习，优秀生的数学成绩更是更进一步，起到了明显的促进作用。在学生相互探讨、处理问题的过程中，学生对数学知识的内涵及外延，有了更深的理解，对各章的知识点更加清晰。互助学习也可以培养学生的成就感，降低孤独感，增强集体荣誉感。有效缓解了惧怕别人超越自己的心理压力，明白了“团结就是力量”的真谛，放下了心理的包袱，同学之间互助互爱，共同进步。

让学生爱上数学

深挖教材，巧设争论激发学生爱学

有关心理学的研究证明，人们争论时往往比单独地思考更能发挥创造性。因此，教师要在教学中根据教材内容，有意识地设计一些有一定难度的能引起争议的问题，不仅能激发学生的学习情趣，而且能培养学生的创造性思维能力。例如，我在讲圆柱的表面积时，我提问：圆柱体的侧面展开除了可以得到长方形外，还可以得到什么图形?这中间有一个立体图形到平面图形的转化过程，同学们经过讨论，有的说：“当圆柱的底面周长与圆柱的高 相等时，沿高线展开，可以得到一个正方形。”

我充分肯定，一位同学说：“圆柱的侧面展开一般得到平行四边形。”此时，有不少同学表示不同意，因为他脱离了常规的思路。这时，我因势利导，让他讲讲是怎样思考的。他说：“如果在圆柱的两底面圆周长上任意各取一点，沿这两点作直线展开，就得到一个平行四边形。” 我马上纠正：“在圆柱上你怎样做直线呢?在圆柱上做的应该是曲线，不过圆柱体上的曲线展开后，两点间的最短距离(线段)虽然从理论上可以得出，但实际操作中很难完成。但是平行四边形一定能围成一个圆柱。” 我请这位同学上台演示，同学们顿时醒悟，都向这位同学投去赞许的目光。tong过引发争论，激发了学生的兴趣，培养了学生的创造性的思维能力。

在教学中嵌如学生熟悉的趣味故事激发学生爱学

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们教师只要善于发现这些知识，并将其巧妙的运用于数学教学中，会极大的增进学生的学习激情。例如，在教学“分数大小的比较”时，我巧取学生所熟悉的《西游记》，编了这样一个故事，以吸引学生学习的兴趣。有一天，唐僧师徒四人经过火焰山时，天气酷热难耐。于是，唐僧就吩咐孙悟空去找西瓜。孙悟空真是神通广大呀!不一会儿功夫就找到一个又圆又大的西瓜。孙悟空说“我把这个西瓜平分成4份，每人吃这个西瓜的1/4。”站在旁边的猪八戒最贪吃，他笑着说“猴哥，你看我老猪身上尽是汗，我最口渴了，还是多分一些给我吧!我要吃这个西瓜的1/5。”聪明的小朋友，猪八戒最后能多吃吗?今天我们学了“分数大小的比较”后，我们就明白了。这样，学生的学习激情便高涨起来了。

利用多媒体技术吸引注意力

一、用多媒体丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力

多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。数学知识具有抽象性特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用多媒体技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将多媒体技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。

在上小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，我以学生熟悉的课间活动为切入点，告诉学生：“孩子们，为了让你们有一个健康的身体，学校举办了丰富多彩的课间活动。看，课间活动又开始了，运动场上多热闹哇!”(出示课件课间活动的主题图)先让学生认真观察，运动场上的这些小朋友正在干什么?学生会说运动场上有的学生在跳绳、踢毽子，有的学生在踢足球。通过看一看、数一数、算一算等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样更好地吸引了学生的注意力。使他们产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

二、用多媒体及时反馈信息，保持学生的注意力

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

信息反馈及时是计算机各性能的体现。在上小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，有这样一个环节：复习数的分成，当学生正确回答出结果时，画面上会呈现一只竖起大拇指的手并且还伴有鼓励性的语言及声音，如，你真棒!等。利用多媒体的直观性，当学生在出现问题时，制作的多媒体课件给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生学习的注意稳定性。