浅谈初中生物教学面临困境和应对策略

当前国家全面推进素质教育，提出注重学生的全面发展，丰富学生课外活动，培养学生的实践能力和创新精神。但是目前还是以考试成绩决定学生前途和命运的大环境下，学校、学生和学生家长把中高考科目作为学习的重点，而初中生物不是中考科目，所以它当然成为初中学生和家长心目中的“副科”，大部分学生不愿学、不想学，这给我们从事初中生物教学的教师带来很多的困惑和烦恼，如何提高学生学习生物的兴趣这给我们教师带来巨大的挑战。下面就初中生物教学面临的困境和解决办法谈谈本人的一点看法。

一、当前初级中学生物学教学面临的困难

1．师资力量薄弱

造成初级中学生物学师资力量薄弱的原因主要有两个：一是由于很多地区中考不考生物，教师教学缺乏热情，骨干教师严重流失生物课程结构的改变，加上个别学校的不重视，使不少教师缺乏从事生物教学的积极性，不愿再从事生物教学工作，加上农村初级中学的教师配备很不科学，于是有不少初中生物教师转教其他学科从而导致生物专业教师流失。二是由于近年恢复了生物在高考中的地位，各地区打响了争夺高中生物教师的人才战，于是大量优秀的初级中学生物教师流向高级中学，由此加重了农村生物教师的匮乏。

2．教学观念落后

由于多方面的原因，初级中学生物教师的教学观念、教学方法相对落后。初级中学生物课大都是教师一本书、一支粉笔、一幅图讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物课得不到应有的重视，许多教师认为升学考试又不考生物何必那么认真教。生物课也因此失去了其应有价值和作用。

3．经费紧张，资源匮乏。

不少初级中学教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物科常被作为一门“豆芽”学科看待。生物实验设备严重不足，许多农村初级中学缺乏实验器材，没有生物实验室，实验教学遇到了很大的障碍。

4.非“中考”科目，学生心目这的“副科”。

安徽省中考考试科目为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德和历史，地理和生物没有作为中考科目，但是目前还是以考试成绩决定学生前途和命运的大环境下，学校、学生和学生家长把中高考科目作为学习的重点，而初中生物不是中考科目，所以它当然成为初中学生和家长心目中的“副科”，大部分学生不愿学、不想学，同时学校也没有给于足够的重视。

二、摆脱初中生物教学困境的应对策略

1. 抓住新课程改革的机遇，加强校本实验课程的开发，是初级中学生物学教学取得成功的关键。正在推行的新课程与传统课程相比，已产生了很大的变化，它为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对落后的初级中学来说是个难得的机遇，初级中学可以根据自己的实际，选择学校现有条件下能够开展的教学内容进行教学，同时也能创造性地开发一些有利于学生今后发展的生物实验内容。这样，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习生物的兴趣。所以，初级中学应以新课改为契机，立足于校本生物实验的开发，办出生物教学的特色。

2、加强师资力量的建设，全面提高教师队伍素质、提高教师队伍整体素质是实施素质教育的保证，初级中学要致力于生物学师资队伍的建设。

（1）鼓励在职进修，逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念。初级中学要吸引外来人才比较困难，所以提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，尤其要组织生物学教师参加新课标培训，提高生物学教师的整体素质。要引导教师转变旧的教学观念，从有利于学生发展的高度来认识生物教学的重要性，充分认识到生物学在培养学生的科学素养上不可替代的作用。

（２）建立以校为本的教研制度。初级中学要通过建立校本教研制度，创设教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断学习和提高的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。
3．注重生物实验教学，提高学生学习积极性。

（1）善于动脑，因陋就简，开齐实验。虽然一些初级中学还缺乏实验器材，但只要教师重视，敢于创新，善于动脑，充分利用当地常见的材料设计实验，很多生物实验还是能够正常进行的。如：以教室为实验室，以学生文具（如文具小刀、圆规等）为“解剖器”，开展一系列的动植物形态解剖实验。
（２）充分利用农村资源，因地制宜开设实验。初级中学虽然实验设施设备落后，却有城区学校无法比拟的生物资源。如能做到因地制宜，发动学生自己动手创造条件，完全可以保障生物实验顺利开展。如关于生物实验材料的来源问题，一方面可通过发动学生到野外采集（如解剖蚯蚓则可发动学生自己在野外找蚯蚓）。另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的生物园，让生物园为生物学实验课提供材料。

4．注重学校与社区的互动和合作，是初级中学生物教学正常开展的有效途径。新课程特别强调：学校与社区的互动与合作，重视挖掘社区的教育资源。积极开展第二课堂，有利于培养学生创造性的思维能力，有利于培养学生独立的动手能力，有利于培养学生的科学观和科学态度。

5．坚持教育方针，争取学校行政部门的支持中学教育是要使学生得到全面发展，教学大纲规定生物课是义务教育必修的一门基础课，中学阶段的任何一门学科都应有同等的地位，不存在有“主科”与“副科”之分。作为生物教研部门和广大生物教师，一方面应理直气壮地按照教学大纲要求进行生物教学和教研活动，积极与学校行政部门沟通思想认识；另一方面，要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物实验室的建设和管理、学生成绩的考核、课外活动的开展、教研活动的组织等方面，提出合理化和可行性的建议，以获得学校行政部门的信赖和大力支持。引导教师正确认识生物教学的目的由于受长期的应试教育的影响，一旦高考、中考不考生物学，教师就表现出一种失落感，好像不考试就无法施展自己的才能。生物教研部门要正确引导教师认识生物教学的目的，放下包袱，轻装上阵，投身于对学生进行素质教育的研究，投身于生物教学改革的研究。

6.开展多种形式的教研活动，推动生物教学改革生物学科升学压力的减小，可使生物教研活动的形式丰富和多样化。除常规教学研究外，应大力开展生物教学如何适应素质教育的研究；生物学教法与学法改革的研究；生物学与当地生物资源、生态和生产运用的研究；参加生物科技活动的研究等等。教研活动的多样性，将开阔生物教师的视野，激发和调动教学积极性，使生物教师的教研能力得到提高，从而提高生物教研活动的水平和层次，并将高层次的生物教研活动引导成为生物教改实验，反过来又会推动生物教学工作。增强改革意识，探索适应现行生物教学的评估方案生物学作为中学的一门必修课程，在高中会考、初中结业考试中都存在着一些弊端，特别是在生物教学的评估手段上，应面对当前生物教学的现状，根据本地区、本校实情，以素质教育、能力培养为目的，大胆改革对生物教学的评估手段，探索和研究适于现行生物教学的评估方案，激发学生学习生物学的兴趣，调动生物教师的教学积极性，从而有效地推动生物教学的开展。

总之，只要转变观念，因地制宜，敢于创新，勇于探索，充分发挥生物是自然科学这一特点，让学生感知生物学就在我们的身边，生物知识无处不在，让学生走进大自然，感受生物知识的神奥和与我们息息相关，同时希望进行考试制度的改革，把握好新课程改革为契机，我相信初中生物教学的春天即将到来。