题结题论文《游戏教学法在音乐律动中的

游戏教学法在音乐律动中的运用

响山山寺希望小学学前班  

著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”德国教育家福禄培尔也认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”

游戏是孩子们的天性，它是一种最简单、最便捷、最为儿童喜欢的一种学习和娱乐方式，游戏的过程也是儿童发展自身各个能力和愉悦身心的过程。游戏教学法，就是以游戏的形式教学，也就是说让幼儿在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中，在玩中学、在学中玩，不知不觉地就学到了活动中的知识与技能。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。

幼儿从出生起就已经接触着律动，人体内许多生理现象，如均匀地呼吸，有规律地心脏跳动，匀称地手脚活动，都是有节奏的运动，可以说是与生俱来的。幼儿好模仿、爱表现，舞动身体是幼儿一种天生的自然反应，因此在幼儿园的音乐活动中，律动活动可以培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现创造能力，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展。

在幼儿园律动教学过程中，由于受传统教育模式的影响，通常是把现成的作品教给幼儿，很少发挥幼儿的主动性、创造性。教师所重视的是幼儿技能技巧的训练。所采用的方法是“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的固定模式。这种模式忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向，教师对作品的理解代替了幼儿自身的感受，幼儿一遍又一遍机械式的模仿，丧失了自信心和对活动的热情……忽视了幼儿的创造性表现。同时也违背了“要充分发挥艺术的情感教育功能，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，促进幼儿健全人格的形成”的教育目的。因此，运用游戏教学法, 改变以往幼儿跟着老师按部就班学习动作的枯燥的教学方式，激发了幼儿对韵律活动参与的兴趣,让孩子们感到亲切，易学、易记、易接受，让我们的韵律活动中充满孩子们的欢声笑语，走进孩子的心灵，使韵律活动真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段，我们进行了尝试和探索，具体方法如下：

一、活动目标从重动作训练变重音乐熏陶

以前，许多教师在韵律活动教学中，往往重视的只是对幼儿进行动作的练习，缺少对孩子进行音乐感悟和理解能力的培养。单纯的动作练习把幼儿变成了学习的机器，灌输的容器，不但不能唤起孩子对韵律活动的兴趣，而且会使他们对律动学习缺乏主动性和积极性。韵律活动教学应该首先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，因为允许他们自由的创造，为他们提供自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能发挥幼儿创造的潜能。使他们从模仿→探索→迁移→创造，逐渐成跟学→愿学→会学→乐学。因此，活动目标的转变，就会营造一个轻松愉悦的游戏活动氛围，使幼儿乐于参与活动，才能真正达到“幼儿韵律活动是供幼儿自娱身心发展的艺术教育”的目标。

二、内容选择从以教师为主变从幼儿出发

兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力。因此，内容的选择首先要富有童趣，体察幼儿的内心世界，能吸引他们，让他们感兴趣。其次要符合幼儿的年龄特点，考虑男孩女孩的不同需要。

1、音乐旋律的选择尽量贴近幼儿的生活

音乐是韵律活动的灵魂，幼儿韵律活动中音乐的选择尤为重要。音乐必须是节奏鲜明，旋律简单，可以是孩子们喜欢的、平时在哼唱的音乐，也可以是孩子们耳熟能详的生活中的音乐，还可以是一些名曲、选段。如：《小燕子》、《两只小小鸭》等歌曲，旋律简单、便于幼儿理解、接受；《泼水歌》诙谐有趣，《健康歌》很多孩子都会唱，也很喜欢范晓宣在歌曲的形象和韵律活动，我们可以选择这样具有亲和力，孩子又喜欢的音乐作为韵律活动的音乐素材。又如：生活中，我们常常会听到《喜洋洋》、《金蛇狂舞》等音乐，也可作为韵律活动素材。这些素材来源于幼儿的生活及周围熟悉的环境，更容易被孩子喜欢和理解。

2、音乐题材的确定适合不同性别的幼儿

也要考虑到幼儿性别的不同，带来的不同需要。特别是男孩，以往我们总是选择较为女性化的韵律活动题材，忽略男孩的兴趣和需要，在韵律活动学习中，他们的积极性总是不那么高涨。因此，我们也要为男孩子们提供一些适合他们的题材。如，男孩们总是很崇拜交通警察，在游戏活动中常常模仿交通警察，选择《小小交警》的音乐题材，让孩子们通过韵律活动体验交警工作，提高了男孩们在韵律活动中的积极性。

三、活动过程从重动作训练变幼儿积极参与

（一）、 导入环节

利用恰当的游戏引入新活动，能有效激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，有助于顺利完成整节活动的教学任务。如《小小猪》活动开始，我用“耳朵大，尾巴小，爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都是宝。”这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，然后让幼儿模仿小猪的样子，不但帮助幼儿了解了猪的形态、生活习性，为新活动做了铺垫，而且还促进其思考，动脑筋，并大胆用动作表现。这种游戏导入的方法比老师直接交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

（二）、呈现环节

在这个环节中，特别是动作的模仿，如果机械地呈现就会容易使幼儿产生疲劳感，会使孩子们感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于幼儿的学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动幼儿的学习积极性。

1、创设良好的教学环境为韵律活动服务

（1）、用显形的情景让孩子感受活动意境。让幼儿参与显性的情景创设，感受韵律活动意境。如，韵律活动《兔子和狼》前，我让幼儿参与讨论怎样创设一个树林的情景，他们建议用小椅子来装扮树林，于是我们一起用孩子们坐的绿色小椅子摆在一起，在活动室内布设成大树林的样子，活动的时候孩子们看着自己装饰成果，马上就融入到了小兔在树林里玩耍的韵律活动意境中。

（2）、用有趣的道具让孩子增加活动的兴趣。

制作幼儿韵律活动道具，加强韵律活动效果，渲染韵律活动氛围，丰富幼儿表现手法，增加幼儿韵律活动的美感。如，《北京的金山上》活动中，我提供彩带，代替藏族舞中长长的水袖，让幼儿体验韵律活动中甩袖的美感，激发他们的表现欲。又如：我在组织《蚂蚁搬豆》这一活动时，我有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导孩子，创设相匹配的情境道具，如：做一些小蚂蚁的头饰、大豆子的创设。孩子们很容易就被环境氛围感染，融入到了活动之中。

2、活动动作的设计符合幼儿的实际水平

教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿在体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度。幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，像小班的幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，要善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动“拍手点头”、“拍球”、“小鸟飞”等 ；中班的幼儿可以掌握律动“蝴蝶飞”、“摘果子”、“手腕转动”设计一些较复杂性的动作；大班孩子，随着各方面的发展，可以设计一些强度更大的律动。孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，在以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣更浓。另外，某些动作的重复、再现也是有必要的。韵律活动和音乐都是时间性艺术，韵律活动虽然占有空间形象，但也是转瞬即逝，因此在韵律活动中重复、再现也是必不可少的，且也符合幼儿的年龄特点。如《洗手绢》的韵律活动动作就是来源于幼儿生活，卷袖子、搓手绢、拧干、晾晒的动作形象、简明。搓手绢的动作是幼儿在韵律活动中最喜欢表现的，它的一再重复、再现，使韵律活动更活泼、富有童趣。

3、韵律活动形式的开展游戏化

在韵律活动中创设游戏的氛围和情节，在游戏情境中开展韵律活动，将起到事半功倍的效果。只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到韵律活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。韵律活动《包饺子》，我让幼儿扮演进到锅里的饺子，随音乐想象水开了，饺子是怎样的，加入冷水时，饺子又是什么样的，被捞到的饺子表情又会怎样……孩子们随音乐起伏和环境的渲染，被游戏情节所吸引，在老师的鼓励下，纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种翻滚动作和表情，使幼儿的创造力得到充分的发挥。

（三）、巩固环节

这个环节是游戏教学法最为常用的一个环节。而其效果是让幼儿在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让幼儿在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。比如：音乐律动《小兔捉迷藏》，幼儿在分段欣赏音乐，模仿了兔跳、创编了花的各种姿态后，教师通过故事：有一天，天气真好，兔宝宝蹦蹦跳跳地来到玩，他们一蹦一跳，玩得可高兴了。这时，妈妈来找他们回家了，调皮的兔宝宝和妈妈玩起了捉迷藏的游戏。为了不让妈妈找到，他们变成了一朵朵美丽的花，一动也不动的。兔妈妈来了，找也找不到兔宝宝，妈妈说：“咦，怎么都是花呀，我的宝宝到哪里去了呢”。 将整个音乐及动作结合在一起，教师带兔头饰扮兔妈妈，和“小兔们”一起到花园玩捉迷藏的游戏，提醒幼儿：“当你们听到第一段音乐时，你们就做什么动作，听到第二段音乐时，妈妈要来找你们了。你们要怎么做才能不让妈妈发现你们呢？”这个游戏情景孩子记得牢，对该乐曲又理解得快，且贯穿情景表演，获得丰富的情绪体验，使教育意义更印象深刻。

四、活动中及时表扬，重点指导，鼓励儿童积极参与

在教学过程中，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心。教师应及时给予表扬，让能力强的当小老师教其他小朋友学习动作，这样即培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时鼓励了其他孩子，使幼儿相互学习，相互激励。一个班级中往往有个别孩子性格孤僻，不喜欢舞蹈，如何让这些孩子主动参与音乐律动？作为老师，可以让这些孩子边听音乐、边拍手，通过有节奏的简单的律动来吸引他们，同时老师应该更加热情、主动，在平时的音乐游戏中多鼓励他们参加，扮演一些特殊游戏角色，唤起他们的情感，拨动他们的心弦。由于每为幼儿的能力不同，为了使节奏感差的孩子便于模仿，在做动作时，就将他们安排在节奏感强的孩子后面，编排一些简单的律动，模仿动作，让他们进行练习，在跳跳玩玩中提高对律动的兴趣。

我们在运用游戏教学法时还要注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于幼儿自控能力差，具有争强好胜、容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。

四、游戏要尽量让全体幼儿体验到成功的喜悦。教师要根据幼儿的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。幼儿只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起自信心。

总之，游戏是一种以人为本的教育方式，使孩子喜爱并接受，它的推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享。游戏教学法的运用，不仅使幼儿喜欢音乐律动活动，并愉快的投身于音乐活动之中，在唱唱跳跳、玩玩的过程中去感知音乐、表现音乐、创造音乐，更能使幼儿获得身体、语言、认知、言行、情感、个性、社会性全面和谐地发展。同时，也使教师在组织活动时得心应手，效率更高。