利用信息技术 ,提高课堂效率
摘要:世界科学技术,特别是以信息技术为代表的现代化科技突飞猛进。随着现代教育手段的迅速普及,现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳,广泛地运用于教育教学之中,使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处,学生不在是被动接受的机器,而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。
关键字:信息技术 课堂教学 直观形象 突出重难点 创新思维
一、利用信息技术,搭建教学互动平台
信息技术与传统的教育技术手段相比有着无比的优越性,随着信息技术的高速发展和在课堂教学中的广泛应用,教师的教学方法和手段与学生的认知途径和学习方式都发生了质的变化,大大优化了课堂教学。因此,许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入,或讲故事、猜谜语,或一段精彩的谈话,都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此,学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学中,通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话,则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显示相关信息,便会收到意想不到的效果。
二、利用信息技术,激发学生学习兴趣
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师,是智慧和灵感的源泉。小学生首先要对语文产生深厚的兴趣才会触动产生强烈的求知欲。现代信息技术不仅图、文、声、像并茂,而且能把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间,集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,产生极其活跃的动态画面。这种化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象,这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。例如教学《桂林山水》时,课文不仅画面生动而且文字优美,教师根据课文这一特点,充分发挥课文录音的泛读作用,让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读等真是读书百遍,其义自见。通过多种形式的读,学生自己归纳出了桂林水的特点:静、清、绿和桂林山的特点:奇、秀、险。通过录音教学,激发了学生学习兴趣,唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时,教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣,而且发展了学生的形象思维,收到了良好的教学效果。例如,《军神》是小学六年级语文上册中的一篇课文。小学生都怕疼,可是刘伯承手术的“痛”究竟是什么程度都不能体会。在理解“刘伯承做眼部手术不用麻醉药被沃克医生赞为‘军神’”这一难点时,学生大都很难从文字中体会到人物所表现出的钢铁意志力。于是,我截取了《刘伯承血战丰都》影片中“手术”一节的视频。在课文教学中,我先让学生找到描写刘伯承手术中的表现读读,想想为什么作者用这些语句来描写。接着我给学生播放视频,在观看中,我把课文中描写刘伯承手术的语句随着视频画面用旁白的形式一句一句读出来。学生被吸引了,当视频播放至床单应“唰”声而破时,我看到好些学生身体都为之颤动,我能感觉到他们心灵的震撼。观看结束,我就问他们想对刘伯承爷爷说点什么话吗?学生纷纷举手表达自己的钦佩、赞美之情,在学生用自己的话赞扬刘伯承的基础上,我出示了沃克医生的话,学生朗读饱含激情,可以感觉到学生情感与人物情感已经融合,人物精神已经潜移默化留在了学生的心底。学生的情感和文中的人物有了共鸣,理解文字,语句时他们都能找到作者的文章思想立足点,很自然的就把这篇课文的难点突破 。
三、利用信息技术,增强直观形象
多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中,由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到,教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境,呈现事物变化发展的过程,学习会起到死板功倍的效果。
在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,生动悟意。
四、利用信息技术有效突出重点,突破难点
信息技术不受时间、空间的约束和限制,充分体现了形象具体、动静结合、声情并茂的特点。形象逼真的图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,可使原本微观、抽象、看不到、摸不着的现象被转化为宏观、形象、直观、有趣的现象,为学生提供生动逼真的教学情境。解决教师难以讲清,学生难以听懂的问题,从而有效地实现精讲,突出了重点,突破了难点,也激活了学生的思维。信息技术可使抽象为形象,变难学为易学。
五、利用信息技术,激发学生创新思维
创新,是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思维型的问题,激发学生兴趣,让学生自主探索,积极交流,主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃,是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学,更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能,萌发学生的创新意识,产生创新的火花。多媒体的辅助教学,能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
总之,在课堂教学中,要抓住最佳时机运用信息技术,把电教手段与传统手段相结合,就能有效提高教学效率,培养学生学习能力。当然,信息技术只是一种工具,我们不能一味地追求教学形式的新颖,而置教学内容和学生特点于不顾。一定要将自身教育观念不断更新,合理运用现代信息技术手段,才能更好地发挥其优势提高课堂效率。