由“师忙生闲”到“生忙师闲”
望江三小 鲍习祥
在课堂上,我们常常会发现教师教的内容很满,知识点很多。教师总是“好心”,要把自己解读到的内容都教给学生,岂不知这样反而办了“坏事”。 教师在构建课堂教学活动时更多的是从“教”的层面去思考,想的是“我怎么教”。如怎么导入新课、怎么提出问题、怎么突破重难点等,课堂“教”的活动结构相对完整,而忽视了思考“学生怎么学”,使学习活动零散而被动,学习效率较低。课下,教师常常纠结于一些教学细节的得失,因自己没教到位而懊恼,很少虑及学生学得怎么样。这样,学生在课堂上自然缺少实践的机会,导致教学“蜻蜓点水”,学生“学而不会”“学而不精”,教学的有效性比较低,学生的阅读能力提升不明显。
一篇课文的教学,教师又习惯于从提问出发来引导学生的学习,以问题为主线来推进教学过程。而且我们的教学常态是教师在一堂课里提了过多的、缺少思维含量的问题。这样“一问一答”或“一问多答”式的教学,明显降低了学习的效率,甚至造成了一部分学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象,学生成为“旁观者”“旁听者”,而教师却是唯一的“领衔主演”。这便造成了“师忙生闲”的现象。
在实际的教学活动中,教师应充分尊重学情,把握教学起点,加强言语实践,确保课堂上学生大面积参与学习活动的环节和时间,细化学习过程。课堂只有学生参与学习了,学习才有收获。学生在课堂上根据明确的学习要求,自主地开展语文学习活动,在活动中充分思考,与人合作、交流,完成相关的学习任务,这时他们的情绪是高昂的,参与是积极的,学习效果是明显的。
在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。原因有两个方面:一是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机;热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动;学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向。二是在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?那就需要一向忙碌的老师让学生忙起来。
一、抓好课前预习教师工作室6h%{#F
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课前预习十分重要。预习是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步了解课文内容,并做好学习新知识的准备工作。基本做到:课文要多读,读通读顺读准确,不懂的地方要查字典、查资料或作记号,以便课堂中提出来解决;再想想通过读课文知道了什么?以及把课后的习题多加思考思考。同学们若能做好课前预习,那么在老师进行课堂教学时,就能更好地抓住重点,解决难点,提高学习效率,学生的预习质量将直接影响他听课的效果。如果长期坚持预习,还能使学生养成良好的自学习惯,逐步提高自学能力,为以后的学习打下良好的基础。
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^.zA!E x8二、明确学习目标
在一堂课中,教师教什么,学生学什么,必须有一个明确的目标,这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况,又要考虑到时间的限制。因而,教学目标的制定,必须实际、科学,教学内容量化。只有量化,才能使教学目标明确化,才能使学生围绕着目标学习,教师围绕着目标活动、学习,增加了有效的教学时间,大大提高了课堂教学效率。教师工作室 XYrv8Gg[ F一堂语文课,要向学生传授几个知识点,培养哪种能力,使他们受到什么教育,必须有一定的确定性,否则,就很难提高课堂教学效率。以往,课堂教学在于教师上课时存在着随意性、盲目性,可想而知,这样的课堂教学无论如何也不能提高效率。
三、勇于实践
要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试 、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内要活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的"实践"。
学习需要一个过程,必须需要学习者亲历始末,才能有所发现,有所感悟,毕竟“实践出真知”。在教学人教版教材四年级下册《蝙蝠与雷达》一文时,在“导学案”上,我便设计了以下两题。
1.研读课文4、5、6自然段,按要求填写下列表格。
试验顺序
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试验方式
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试验结果
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得出结论
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第一次
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第二次
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第三次
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据此,科学家们做出以下总结:( )
学法归纳:填写表格的前提是,学生必须充分发挥自己的阅读能力,细细研析相应的语段,准确、全面地提取需要的信息。这些提取的信息能清晰、完整地呈现科学家们试验的思路与过程,从而验证此次试验的科学性与合理性以及所做出总结的可靠性。
2.根据文字提示,完成下面的示意图,并按要求作答。
(1)完成下面示意图
嘴 障碍物
(耳)
超声波
电线 障碍物
(荧光屏)
电波
(2)同学之间试着口述一下蝙蝠探路的方法,以及飞机如何在夜间安全飞行的。
(3)填空
雷达的天线就像蝙蝠的( )
雷达发出的无线电波就像蝙蝠( )
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )
学法提示:只有深入、透彻地研读了课文内容,才能准确、完整地完成示意图。而精心完成的示意图则十分直观、形象地展示了蝙蝠探路及飞机夜间安全飞行的方法。这一切对于我们深入理解课文内容,突破学习的重难点很有帮助。
把教学的过程组织成学生实践的过程,激发了学生参与学习的积极性,以及深入探究的情趣与欲望。这样,用必要、充分的实践活动代替教师一人忙碌的教学活动,让课堂呈现出“生忙师闲”的情境,把课堂真正还给了学生。
四、合作学习,取长补短
在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。
当向来“清闲”的学生一旦“忙”起来,当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的学习目标,完成学习的任务,变"要我学"为"我要学"。