我在教学人教版第三册《精彩的马戏》一文时遇到了这样的一幕，让我深思良久：

当我做完学生的学习小结之后问道：“同学们，对于这篇课文你们还有什么问题吗？”赵旭同学举手了，可当我让他提问时，他却嗫嗫嚅嚅不知道说什么。于是，我用温和的语气对他说：“有什么不懂的就说吧！说错了老师和同学们也不会怪你的！”可他还是嘟嘟啷啷地不知所云。我有点生气了，就说：“有什么话你就说吧，我说过了不会怪你的！”这下赵旭反倒不作声了。旋即，我又想到赵旭平时不是这样的学生啊，他说话一向是很大方的，今天这样“害羞”，难道有什么“隐情”不成？于是，我又温和地对赵旭说：“来，到我跟前来！”我让他坐在我的腿上，对着他的耳朵小声地说：“有什么问题就说吧！我不会跟别人说的！”赵旭对我眨了眨眼睛，指着书上 “马钻火圈” 的插图小声地对我说：“老师，这是怎么回事？”我看了一眼插图，没发现什么不对，就小声地对他说：“怎么啦？”赵旭很小声地说：“这个火圈怎么会在这儿不动呢？它不会掉下来吗？”我一看，明白了！原来书上的火圈没有任何的支撑点，就这样悬空着放在了那儿！对于赵旭同学的细心我深感惭愧！我教了几届学生竟然没有发现书上的这一错误！于是我让赵旭回到了座位上，对全班同学说出了赵旭的疑问并予以充分的肯定，我由衷地赞道：“赵旭同学能够发现书上的错误真是了不起！这说明他看书十分仔细，这一点我们大家都应该向他学习！”赵旭同学在大家热烈的掌声中自豪地坐了下来。

我想，对待每一位学生我们都应该有充分的耐心和温情，要时时注意观察学生的“反常”表现，切不可急燥。有可能因为一次的粗暴，你就捻灭了一点智慧的火光！