问渠哪得清如许 为有源头活水来
——如何提高小学生作文选材的有效性
安徽省滁州市全椒县江海小学 胡运平
【摘要】:
每个学生都想妙笔生花,写出文情并茂的文章来。但是小学生接触外界、参与社会实践的机会有限,写起习作来往往力不从心,“无话可写”,总感觉“巧妇难为无米之炊”。因此要指导学生留心观察,体验生活,巧设情境,善于把多彩的活动与教学紧密结合,为学生积累习作素材创造条件。还要激发学生的想象,创造交流的舞台,拓宽学生积累素材的渠道。有了鲜活的“源头活水”,学生习作才会轻松快乐。
【关键词】:
小学习作 作文选材 有效性
【正文】:
在小学习作教学中,我们注意到学生感兴趣的,贴近学生学习、生活的习作题目,学生写起来得心应手,但往往不知选材和剪裁,记成了流水账;而那些远离学生实际的习作题目,学生更是面面相觑,不知从从何处落笔。因此,我认为,以培养和提高小学生的选材能力为突破口,进而提高小学生的习作水平,是小学习作教学的一条有效途径。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)第三学段(5~6年级)习作目标与内容明确指出“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”由此可见,在小学作文教学中,教师从留心观察周围事物入手指导学生进行选材,引导学生多看、多听、多做、多想,帮助学生学会观察生活,养成观察自然,观察社会,观察周围人和事的习惯,让学生在生活的海洋里一点一滴不断捕捉浪花、摄取素材,为习作打好基础。
在教学实践,我认为可以从以下几个方面着手提高小学生作文选材的有效性。
一、认真观察,在发现中收集写作素材。
鲁迅先生教诲青年时说“如要创作,第一须观察”,叶圣陶在《拿起笔来之前》中说:“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯,是一种准备功夫。”这都说明了观察的重要性。
观察的重要功用就是收集材料。作文是感情的迸发,要写出自己的真情实感,就要学会观察。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭。但很多时候,当有很好的习作材料出现在我们面前,我们却抓不住,失之交臂。这是由于缺乏观察力,因此在教学中要引导学生注意仔细观察,冷静思考,事后还要多作思考,把一些印象深刻的东西整理出来,多强调、多训练,让学生在观察中发现习作材料。
我将“感动中国2011年度人物评选颁奖典礼”的视频下载后,组织全班学生集体观看,学生们聆听着解说词和颁奖词,边看边记笔记。科学家朱光亚,人民教师胡忠、谢晓君夫妇,医学泰斗吴孟超,无臂钢琴师刘伟,人民公仆杨善洲,“最美妈妈”吴菊萍……一个个感人肺腑的故事深深地感动着每一位学生,学生的心灵一次次受到强烈的震撼。看完感人至深的人物事迹后,同学们难以掩饰的眼眶中流下了热泪。这时让他们说出其中一个最感动人的故事,说说自己的感想。学生的话匣子一下了就打开了,写起习作来便水到渠成。
二、走进生活,在体验中捕捉习作素材。
著名教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,材泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活是我们取之不尽、用之不竭的习作源泉。教师在教学中,只有引导学生走进生活,亲身体验生活,才能真正写出属于自己的文章,才能解决“无米之炊”的难题。叶圣陶还说过“作文源于生活”。因此在教学中,教师应鼓励学生“我手写我口,我口言我心”,写出具有自己个性特点的好文章。
如写“校园的春天”,我带领学生一边唱起《春天在哪里》,一边来到校园的各个角落寻找春天。“你发现春天了吗?”一石激起千层浪。
“老师,春天就在这嫩芽里。”学生指着樱花树的嫩芽兴奋地说。
“老师,春天就在那金黄的油菜花里。”远远望去,对面满坡的油菜花黄得耀眼。
“老师,春天在这凑热闹的小飞虫身上。”学生的声音已随追逐小飞虫的脚步远去。
马路上工人们正在植树,“老师,春天就是叔叔、阿姨栽下的绿色树苗,栽下的希望。”
…………
“在莺歌燕语的三月,让我们以油菜花为背景,留下精彩的POS吧!”“咔嚓”一声,春天已定格在孩子们的张张笑脸上。“就让我们以‘寻找春天’为题,写出你的所见所闻吧。”学生带着兴奋走进了习作的创作之中,脸上还陶醉在寻找春天的喜悦中。
三、开展活动,在情境中积累习作素材。
“经历即文章”,积极引导学生在习作的活动中体验成功的快乐,是激发学生习作兴趣、培养学生习作信心的好办法。教师应善于创设情境,将丰富多彩的活动与习作教学有机结合,激发学生自由表达和创意表达,让学生在“玩中写、看中写、忆中写、想中写、学中写、仿中写”等,轻松快乐地完成习作任务。
在教学小学语文六年级下册《有趣的实验》这篇习作时。学生把鸡蛋轻轻放入半杯清水中,鸡蛋慢慢下沉。往清水中不断加入盐,大家期待着鸡蛋上浮,可鸡蛋还是静静地躺在杯底,就在大家纳闷时,有学生看出了原因,原来是杯底的盐没有充分溶化,当用筷子搅拌几下后,等盐慢慢溶化,奇迹出现了,鸡蛋渐渐上升,跳起了“水上芭蕾”。实验成功了,学生激动地欢呼起来。在实验中,学生得出了盐水的浮力要大于清水,所以鸡蛋才会上升,明白了“死海”之所以不“死”的道理。这样,实验的过程和结果,学生就能够轻松写出。
玩是儿童的天性,让学生在玩中得到快乐、在玩中得到锻炼、在玩中学到技巧、在玩中积累素材,丰富学生的习作资源。无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。学校里的拔河比赛、填鼻子、抢凳子、砸沙包、丢手绢等游戏,家庭里的过生日、联欢会、卡啦OK比赛、故事会、趣味活动等都可以变成我们习作的好材料,写进文章里会让人觉得妙趣横生。
四、广泛交流,在研讨中增加习作素材。
有一种非常形象性的说法:一人有一个苹果,两人交换后,一人还是有一个苹果;一人有一个思想,交换后一人则有两个思想。这说明了交流的重要性。积累素材同样需要进行交流。
学生每天做了什么,观察到了什么,对生活有什么感悟,从媒体收集到什么信息,阅读了什么书籍……及时地积累下来,久而久之,就有一定的习作储备。我们班级每周一次的好书推荐会、日记接力赛,墙报中的“小作家园地”栏目,学期末编写“我的作文选”等活动,让学生交流读书体会,进行习作展示,就可以用尽可能少的时间扩大学生的知识储备,把别人的素材变成自己的生活材料。而且还可以通过交流,让学生从别人的积累中得到启迪,自觉不自觉地结合别人的经验来开拓自己的思路,从而丰富积累的途径和经验。
五、借助联想,在想象中创造习作素材。
联想和想象能深化观察、丰富作文的写作内容,对提高学生的语言表现力也有着重要的作用。其中比喻、拟人、夸张等修辞手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。通过语言去驾御思想,通过想象和联想来丰富语言的内涵。联想、想象可以使作文的题材更丰富,形式更多种多样。 学生正处于富于幻想、憧憬的年华,质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点,鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界、动画世界,让他们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感,让他们在思想的遨游和情感的游历中,用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活,作文的素材必将大大拓展。
学生们都爱看《喜羊羊和灰太狼》,习作前,我和学生一起观看灰太狼抓羊的一集短片,将学生又带到了向往的青青草原。看后让学生们说说灰太狼用什么办法抓羊?为什么又失败了?大家畅所欲言。你最欣赏哪个人物?学生们有的说喜爱喜羊羊的聪明机智,有的说喜爱消沸羊羊的力大无穷,有的说喜爱灰太狼的永不言弃,有的说喜爱小灰灰的天真可爱……对动画片中的主要人物性格特征和语言特点有了较好的把握之后,再让学生们自己来创编动画片。要求创编的故事不能与原片中的任何一集雷同,如果编得出色,我们可以推荐给广东原创动力文化传播有限公司拍续集。大家兴致高涨,创编的故事精妙绝伦,让我们不得不惊叹孩子们潜藏着的惊人的想象力和创造力。
要让学生从“要我写”到“我要写”,从“无话可说”到“有话想说”、“有话可说”,实现我们习作教学所追求的目标,只有引导学生处处留心,时时在意,做到“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,才可以让他们积累更多的素材,为习作打开思路,做到文思似泉涌,下笔如有神。
总之,作文的素材来源于我们的生活,只要有生活,就一定会有源源不断的习作素材。培养学生的观察能力,引导学生满怀激情地走进生活、体验生活是积累作文素材的关键所在。此外善于把多彩的活动与教学紧密结合,激发学生的情感,激发学生的想象,创造交流的舞台,是作文教学取得成功的奥秘所在。让学生在轻松快乐中积累习作素材,丰富自己的习作资源,提高作文选材的有效性,最终提高自身的习作水平。
【主要参考文献】:
1.《义务教育语文课程标准》(2011年版)
2.《叶圣陶语文教育论集》 北京教育科学出版社 1980年出版
3.教育部全国中小学教师继续教育网:《如何捕捉写作素材》 杨延杰
4.教育部全国中小学教师继续教育网:《如何引导学生学会捕捉作文素材》 杨巧珍