改革开放以来，随着我国农业产业结构的调整，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到城乡诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子的进城就读问题，于是，他们只能选择将孩子留在农村，并托付给年长的老人、亲朋以及左邻右舍照管。最终形成了进城打工者与子女分隔两地的堪忧局面。由此，一个新的弱势群体在农村悄然地形成了——留守儿童。

“留守儿童”，多么苍白的词语，读着令人心酸！这种留守现象，在我国仍将长期存在。 这是改革开放以后才出现的新问题，这是国情所决定的，谁也无法改变这个现实。既然改变不了既定的现实，我们只能直面，最优化地做好“留守儿童”的工作，使外出打工的“父母”在外工作安心、使“留守儿童”在校学习舒心、生活顺心。让这些长期与父母分离的儿童，都能享受到和其他孩子同等的关爱与快乐！使得这一群人在学校这个大集体里健健康康成长，快快乐乐生活。

“留守儿童”这个词在网上出现的频率之高令人惊异，不难看出当前人们对留守儿童的悲怜是多么的关切！我们广大教师要从政治高度认识农村留守儿童问题的严重性，如果现在不深刻地认识到这一点，再过十至十五年，我国一系列的社会问题必将突显，到那时，必将像现在治理环境污染一样，就会需要耗费巨大的代价。我们把“留守”这些事情做好了，就是最好地关心和爱护留守儿童。也是为国家分忧！

作为一名农村小学教师怎样才能把“留守儿童”的工作抓好做实，做好份内的事情，使留守儿童在校学得好，留得住，行为正、能自强。根据我多年的教学实践，以及平时教学工作中的点滴做法，浅显地谈一些个人看法与做法：

首先关爱学生是教师必备的职业道德素质，尤其要倍加关爱那些缺失父母之爱的儿童，这是重中之重！著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”一个教师没有对学生的真爱，也就谈不上真正的教育，教师不但要教知，更重要的要对学生倾注慈母般的爱心，教给“学做真人”的真谛。

农村教师每天面对的就是班上的留守学生，这一部分特殊人群无论在品行、自觉性、以及诸多方面较其他学生或多或少地残存着心理缺陷，如果教师不了解这部分弱势儿童的学习、生活及思想方面的动态，不去关注、帮助他们的身心发展，将对今后的后续教育和对这部分儿童的健康成长产生较大影响。

“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”，也因此让我转变了对待学生的教育态度，课堂上师生互动，对于教学中遇到的难题师生间进行积极地探讨与交流。注重每位学生的发言，特别要处理好答错问题学生的情绪，教师要肯定学生大胆答题的同时，并及时帮助释疑解惑。课下视学生为朋友、子女。多与学生交流、谈心，倾听学生想什么、做什么、爱什么。要做到使学生乐意把心里话说给教师听，要知道：如果学生非常惧怕的教师，那么，这个教师就不是好教师，或是一名不称职的教师。教师与学生之间的关系应该是亲密无间，融洽与共，平等的学习者，知识的探究者。要做到无话不谈的朋友。

平时，我总是找机会接近那些特殊的孩子，与他们聊天，帮助他们辅导作业、解决课堂中遇到的难题，

其次，农村优秀教师的缺失也直接影响着留守儿童的教育。优秀的教师具有较高的教学素养和崇高的道德品质及较高的敬业精神。但由于农村学校教学及生活条件的落后、教师待遇低下、农村教育及医疗卫生条件与城市的差别等等原因直接造成了农村优秀老师的流失。一切问题的解决迫在眉睫。

三、爱的缺失无法弥补

    现在，大多数留守孩子父母远在千里之外，陪伴他们的都是隔壁的家长。这些隔辈的家长给予孩子的只有生活上的关心和过度的溺爱，因为在他们的眼中，孩子的一切都是没有错的。就这样，一个个活泼、聪明、可爱的孩子逐渐养成了一个个桀骜不驯、无丝毫感恩之心、自私、任性的“坏孩子”，而且越来越不服从管教。很难成人，更难成才。

但每当我看到自己学生有了进步，就会觉得自己的辛勤没有白费，心里是快乐的。教师教书容易，要想教好书、育好人却并不是易事，管理好学生则更难。我们必须要把所有的精力全身心地投入到教育、教学之中去，用知识去浇灌学生，用爱心去润泽学生，用自己的品行感召学生。做一个无愧于社会的人民教师。

“留守儿童”，我们不但要留住学生的人，更要守住学生的心。“留守儿童”作为一种社会现象，关系到农村教育的改革与发展，更关系到社会的和谐和长治久安。衷心希望家庭、学校、社会、政府从政治层面上对此引起高度重视，研究方案，拿出对策，切实解决好农村出现的“留守儿童”的社会问题。