中职校园文化需要校企文化对接

               霍邱县姚李职高  周良山

企业文化是中等职业学校建设的重要内容，学校既要引入企业文化，又要通过产教研活动的实践推动企业文化的发展。学校文化要与企业文化相结合，通过培养建设双师型的教师队伍传播企业文化，推进现代职业教育的发展。

一、 企业文化是中等职业学校文化建设的方向

中等职业学校将企业文化作为全面加强育人模式、教学模式建设的指导思想和工作原则，使专业建设、课程体系改革、实训基地建设、师资队伍建设、德育工作与企业需求更加贴近，校企合作的基础更加宽厚，搭建了多样性的校企合作平台，确定了将学校建设成为：“企业文化教育和传播的园地，现代职业教育文化教研基地”的建设目标。中等职业学校以融合了精神文化、机制文化、环境文化三种形态的文化元素，确定为企业文化与学校文化对接的基本原则，先将三种文化融合再与学校文化实行对接和融合，确定引入企业文化主要是三种：

（一）引入的现代企业文化

1、体现企业发展前沿的引领文化

在专业建设、特色项目建设、实训基地建设、师资队伍建设、教材建设等方面以企业发展的新状况为尺度、以新技术作为指导建设的原则和标准。实行跟踪组合式创新，组合体现在整体性上才能实现教学效果，密切跟踪就是实现与企业的同步发展，就是与企业共同站在发展的前沿。企业的发展要居于社会发展的前列，学校要以为企业提供人才的方式促进社会的发展。

2、促进企业规模发展的效益文化

中等职业学校确定了学生规模适度，各专业年级年度招生控制适度，年度开设专业保持适度，专任教师、管理者、服务人员比例适度，保持和突出农村职业高中的特色。适度规模产生最佳效益，职业学校和企业在规模效益上具有相同的原理。

3、员工与企业共同体的和谐文化

中等职业学校在机制建设中以全面和谐为核心，构建教学过程是教师实现理想，体现个人价值的文化理念，将个人劳动更多地与精神追求相联系，和个人理想追求息息相关，共同追求一个理想和目标，用精神文化构筑工作基础，共同享受理想和目标的成果，使学校每名教师结为共同体。摆脱与某个人、为某个人而为的思想，企业发展要依靠员工，学校为社会做贡献要依靠每名教师。

这三条对整体企业、企业文化起着承载和支撑作用，这三条文化是创新、效益、效力、诚信、贡献、团队、优势等文化的根基，学校将这三条文化称为“企业文化三元素”。

（二）企业文化与中等职业学校文化对接的基本方式

要为企业文化进入中等职业学校拓展适宜的途径。学校要确定在办学思想中引入企业文化，将学校全面建设成为具有企业文化特色的人才培养基地，搭建和发展两个实现载体：一是校内技能大赛，与学校合作的企业从观摩、命名、命题、考核、选拔、奖励的整体设计上实现全面深度参与；二是拓展和发展校企合作委员会，向新型校企合作伙伴发展，使之适应中职综合性学校教育教学改革的需要。

企业文化要有向学校文化适宜的过渡方式，才能实现为学生接受的教育形式，一般有四种形式：一是在专业建设上引入企业文化，企业发展的整体状况和先进水平，要体现在课程开发和实训基地建设之中，并随着企业发展做动态调整和跟踪，将省示范学校建设和后续建设相连接；二是在环境建设上引入企业文化，全面实施5S管理法，在每个教学、实训、工作、生活、校园各场所营造教书育人的良好氛围，营造“文化场”的精神气息，使每个师生置身其中，既创造文化场又享受文化场；三是在德育工作中引入企业文化，实行从早自习、教学、实训、校园文化活动、到晚就寝的“一日教学活动整体设计”，按教学要求实行统一计划、统一考核、统一评定，更全面地规范学生的行为养成和良好习惯；四是在师资培养上引入企业文化，学校确定专业教师要努力具备双师经历，每年教师都要在企业有一个完整的工作项目或工作过程的实践，企业从业成果作为教师评价奖励的标准，三年以上教师都要能承接专业教学的企业化项目。

二、拓展校企合作平台是企业文化进校园的基本方式

企业文化进入学校后要转化为教学文化形式，以教育文化的形式，传播企业文化。要创造转化平台，实现融合式链接，学校在转化方式上要搭建三个文化融合平台。

1、校企人员在共同工作中吸纳式融合

中等职业学校各专业应建设专业建设工作组，工作形式为学期或学年集中工作，学校在体验和收获专业建设工作组给学校发展带来促进的同时，也感到专业和企业行业接触的时间和学习的方式仍然不足，学校确定将专业建设工作组常态化：一是确定聘请的企业人员负有和联络广泛的企业和行业的职责，要对行业的发展有全面的了解和熟悉，要对主要技术工种和岗位的操作熟练掌握，要能够对专业建设提出全面指导意见；二是专业建设工作组是校内专业教师的培训学校机构，形成一支常年指导的高水平指导专家；三是发挥行业专家的技术优势，帮助指导实训基地建设和设备采购、维修、维护方案。

2、学校在工作实践中学习式吸纳

在专业教学的同时实现企业化项目，是现代中等职业学校基本特色。主要将实训基地的功能在两个方面界定清晰：一类为教学模拟的基础实训基地，另一类为产品和工作过程的实训基地。第二类实训基地不是每个专业都建立，要根据专业属性的不同确定企业化实训基地的规模、产品、设备，聘请有经营管理能力的企业技术人员，实行校企合作式共同建设企业化实训基地。我校确定了服装设计与制作专业和电工电子专业两个企业化实训基地。

三、产学文化对接融合是中等职业学校文化建设的主体内容

职业教育的基本属性决定了中等职业学校文化建设要以企业文化为基调，在学校文化建设中要密切关注和跟踪企业文化建设的创新发展点，及时体现和更新。我校在省级示范职业高中建设中确定了企业文化进入学校的长期任务和建设方式。

1、全面对接育人模式融合

以岗位能力为核心，不断被调整课程体系，在全程订单培养和短程订单培养的基础上，以职业指导课和就业指导课为基本载体形式，引入企业培训师。企业培训师和课程教学相结合，承担职业规划课、职业道德课、顶岗实习、实训教学等，这就形成了与专任教师的专长互补，搭建一支校企结合的师资队伍，缩短学生与就业岗位的距离，不断满足企业对人才的更高需求。

2、深度对接教学模式融合

企业对员工的终身培训教育是以需要为最高原则，是以缺什么补什么的实用性作为培训内容。学校在借鉴企业教育文化中不断审视职业教育在课程教学、教材建设、教学组织形式、考核标准、教师评价标准、教师奖励机制等方面需要改进的问题，逐步将部分文化基础课列为选修课，减轻部分学生不擅长文化基础学习的弱项和压力；探索将企业的选人、用人标准与学校对学生的评价标准有机结合的方式方法，素质考核考察的内容和项目逐步量化为学分记入学生考核评价体系，发挥素质教育职业培养的导向作用。

3、特色对接德育教育融合

遵循学生向员工过渡阶段价值观培养和形成的一般规律，强化终身做职业人为生活目标的事业追求，做好关键转折点的德育培养，实现有企业特色的文化对接和融合。在三个方面实现创新和融合：一是德育课主渠道作用，变讲为训，实行实训基地实践性教学，通过实训类能力拓展与训练培养学生在合作中的服从意识、协作意识、助人意识；培养和指导学生良好的气质和修养，养成临危不乱的思维习惯；二是突出尊师教育的内容，企业文化中对师傅的尊重既有中国传统文化的影响，也有现代工业文明的影响，以“师生周”“敬师日”等形式为载体，将尊师重教的氛围由自觉自发向主动追求转变；三是引入企业文化中重视产品质量的攸关意识，培养师生强烈的质量意识，将质量至上、质量立校的意识培养，在督导检查中丝丝入扣，在学生中将按时高质量完成作业，按等级分实行差别化评价，树立作业就是产品的思想。

中等职业学校在校企文化对接中形成两个关注点：一是科学文化的引入和培养，是每名教师养成思考问题、处理事情遵循规律、遵循规范的良好习惯，不断破除现代迷信，不断解放思想，构筑师德师风建设的主要内容；二是市场文化的引入和培养，增强服务社会、服务企业、自我发展的能力，破除习惯于依赖行政的思想意识，认识市场规则，适应市场竞争，在竞争中优势和发展。