凤台四中“五心”强教 完善“专业性有效教学”创建学习型特色学校实施方案

特色学校是新的历史条件下社会发展对学校提出的新要求，也是学校自我生存与发展的基本趋势，《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要“办出各自的特色”。关于“特色”的理论研究和学校实践渐成热点。抓特色建设，创建特色学校，对改变长期以来我国基础教育“千校一面”的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。

古人云：“事物之独胜处曰特色，言其特别出色。”也就是说，特色即特别出色之所在。创建特色学校是一所学校走向成功的必然选择。目前，在我国深化基础教育改革的大环境下，争相塑造学校特色，创建特色学校，是时代的呼唤，历史的必然。一所被社会认可的学校并非各方面都是最好的，而是在某方面取得突破和成功，形成自己的特色。学校要有特色，学生要有个性，这样的教育才是有生命力的教育。根据我们学校的具体情况，我们旨在通过“五心强教、专业性有效教学”形成学校特色，进而创建学习型特色学校。

一、 学校特色建设情况分析

我校坐落在永幸河畔，是一所初级中学，现有教学班58个，学生2900多名，教职工140多人。其中，中、高级教师103人，市、县级教坛新星、骨干教师及教学能手57人。是一所师资力量雄厚、教学设施较为完备的县城公办初级中学。

近年来，学校始终以“以德养德、六立兴校、以学育学、五心强教”为发展理念，以完善“专业化有效教学”为发展目标，推行跟进式管理，促进学校内涵的发展，努力构建学习型特色学校。

通过近几年全校师生的共同努力，取得了教育教学工作的丰硕成果。学校先后被授予“国家重点课题科研单位”、“全国教育科研先进学校”、“全国教育科研教育先进单位”、“全国课堂教学先进单位”、“全国青少年普法教育先进单位”、“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”、“淮南市德育示范学校”等荣誉称号。

但我校是一所城乡结合部的单办初中，建校时间较短，学校缺乏身后的文化底蕴，学校在大环境中，片面追求升学率，造成教师累、学生苦，学生没有学习乐趣。单纯的减负并不能解决学生的负担问题，学生没有学习兴趣、体会不到学习的乐趣，没有良好的学习习惯，哪怕一题作业都是负担；如果学生有了良好的学习习惯和学习兴趣，多一点习题也不是负担，体会到了学习的乐趣，多一点习题也不是负担，反而是一种精神享受。

解决这一问题的关键要从引导我们的教师队伍用良好的师德、有效的教学来有效的影响、塑造、培养我们的学生养成良好的学习习惯和学习能力，让学习成为一种精神需求、内在需要。基于此，为了打造具有我校特色的学习型学校，特制定本方案。

二、指导思想

以促进学生全面发展、“综合素质+特长”为培养目标，以办人民满意的学校为导向，以满足广大人民对优质教育的需求为动力，以特色建设的过程发展为主线，优化学校教育资源配置，创设个性化教育文化和环境，以点带面，以局部促整体，不断提升办学品位、形成独特办学风格，积极探索“人无我有、人有我优、人优我精” 的内涵发展、 高品位发展、可持续发展、卓越发展的成功之路。

三、创建目标：

落实“五心”强教的发展理念、 完善“专业性有效教学”、建立有效学习机制，开展多样性的学习活动，以教师团队学习为主要学习形式，提高学校管理者、教职工的学习能力和工作效率，逐步树立新的学习观、兢兢业业的工作观和学校品牌意识，逐步在我校形成全体师生主动参与学习的热潮，逐步在我校培养一支高学历、高专业素养、教学能力突出的教师队伍，逐步在我校培养一批教学经验丰富的教育行家、业务能手、发挥教育教学的引领作用，逐步打造一支专业管理水平的班主任队伍，让他们成为我校教育教学工作的中流砥柱，使我校教师同时成为 “学习者的培养者” 和“学习者”；使我校学生在掌握知识和技能的同时热爱学习、学会学习、具备终身学习的能力，使凤台四中最终成为具有鲜明特色、可持续发展的成功的学习型精品学校。

四、创建主要内容：

1、有效开展专业性有效教学，构建有效教学课堂模式。课堂有效教学是我校“五心”强教、创建“专业性有效教学”特色学校的重要标志，我校聘请北京师范大学博士生导师、著名教育专家、课堂有效教学的提出者吴松年教授为我校有效教学实地进行指导，通过课堂模式的转变来求得学生学习方式的转变，以培养学生创新精神和实践能力为目标，充分发挥学生主体性，以学生课前预习、教师课堂教学的有效导入、有效精讲、有效精炼提高课堂教学效率、提高学生学习效率，增强学生自主学习能力为中心，使学生真正成为学习的主人。我校有效教学模式主要包括有效集体备课、有效教学设计、有效开展拓展课、点评课、咨询课等课型，有效开展师德功能听评课、班科联谊会等，从而促进我校有效提高课堂教学效率，有效减轻学生、老师负担，有效提高教学质量。

2. 大力加强师德师风建设，教育家吕型伟曾说过“教育是事业，事业的意义在献身；教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新”。教师不仅肩负着传授文化知识的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者，社会规范和价值的传递者。可以说师德师风建设是教师队伍建设的核心工作之一。为此我校高度重视并大力加强师德师风建设。

3. 推进跟进式管理，良好的师资是提升学校生命力的第一“生产力”。为提高并促进我校教师自我提升、自我提高、在教学中反思。我校推进跟进式管理，在“跟进式”管理中我们做到观念跟进、行为跟进、反思跟进。同时我校充分考虑教师不同层次、不同年龄、不同水平等方面的差异，根据教育的本质特性和时代性，关注教师的个体发展的可行性。通过荐读理论书、开展教科研活动、经常听评课进行业务学习培训、外出参观培训指导撰写论文、教学设计、教育教学随笔、举行师德和业务讲座、开展青年教师赛课活动等促进我校跟进式管理的实施。

4. 加强学习型团队建设

我校加强学习型团队建设，凸显新（新颖）、实（实效）、活（灵活），不局限于传统的学习教育培训模式，而是从学校的工作特点和现实需要出发，大胆进行观念、机制和活动形式的创新，不断丰富和完善学习的形式和载体。学校一方面充分利用教研组学习、集体备课、专家讲座、辅导报告等；另一方面不断创新学习载体，如远程教育、网上教育、校本论坛、读书会、研讨会以及现场交流、课题调研、教学互动等丰富多彩的学习形式，拓宽教育渠道。同时，还结合实际，大力开展各种形式的校园文化活动，做到寓学习教育于各种文体活动之中。 

我校加强学习型团队建设，是对象全覆盖，让每一位教师都积极参与，得到充分发展。我们充分利用学校网络资源，提供相应的学习机会，以适应各层面干部职工的学习需求，采用灵活的方式，提高学习的实效性。从时间上分，既有贯穿整个学期的研修型学习，也有短期的即时学习；既有定期的学习，也有不定期的学习。从操作形式上分，有专家引领型，有自主学习型，有时间操作型，有互动交流型。从内容上分，有专业素养类，有通识类。学习的网格化，人性化的服务，收到的效果是有目共睹的。

我校加强学习型团队建设，不仅晓之以理，更是动之以情。只有全体成员感到幸福，他们才会对工作全身心地投入。我们通过访谈、座谈等，与教师进行沟通，定期采用深度会谈的形式，启发大家在无拘无束的气氛中探索，主动交流，从而超越自我，促进深层面的思考；我们举办教职工联欢活动、文体竞赛，组织教师以组室为单位参加活动，在活动中互相关心、互相体贴，在集体活动中感受家庭般的温暖的氛围，为教师提供了精神上的慰藉，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效，让每一位老师保持良好的心态面对每一天的工作。

5. 营造学习型校园氛围，强化环境育人的功能。通过多种形式坚决落实我校“以德养德、六立（立志、立德、立信、立恒、立言、立行）兴校，以学育学，五心（信心、诚心、精心、专心、舒心）强教”的办学理念，以德育学，以德促学，以学育学，以学促学，强力打造一支优秀的教师队伍，大力营造学习型校园氛围，树立良好严谨的教风学风，加快信息化、人文化校园环境建设，加强教师学习制度，建立丰富多彩的学习研修方式。

五、具体措施：

（一）健全领导小组，形成创建合力。

领导小组负责全校规划部署创建学习型学校工作，研究讨论创建学习型工作的各项事宜，协调解决创建过程中遇到的实际问题，对创建学习型学校实施方案进行补充和完善，并对创建情况进行督促、检查和考核。

（二）进行宣传动员。组织教师学习《凤台四中创建学习型特色学校实施方案》，明确创建活动的内容与要求，充分认识创建活动的意义，人人自觉参加。 

（三）在校创建领导小组统一领导下，坚持我校“以德养德、六立（立志、立德、立信、立恒、立言、立行）兴校，以学育学，五心（信心、诚心、精心、专心、舒心）强教”的办学理念，以德育学，以德促学，以学育学，以学促学，各处室齐抓共管，分工负责。全体教师积极参与。各教研组、教师个人分别制订组内和个人学习计划。

（四）打造我校学习型管理团队、学习型教师团队、学习型学生团队、健全学习机制、完善学习平台和组织方式、开展学习型引领，形成以教务、科研以及教研组为骨干的核心力量，带头学习，在全校掀起学习热潮，持之以恒、坚持不懈。

（五）扎实推进课堂“有效教学”。以学育学，师范聚焦课堂，大力开展师德功能听评课、班科联谊会、拓展课、点评课、咨询课、教学论坛等课型和活动，切实提高课堂教学效率，进行增效课堂研究，让学生由要我学转变为我要学。

（六）健全创建的各种制度，保证活动顺利开展。

1.集体备课制度。坚持每周一次教研组业务学习制度，重点学习“有效教学”的教学模式和新的教育理论和思想，就新课程实施中的课堂教学问题进行集中研讨，并做好学习记录。

2.个体学习制度。强调教师个人自学，每位教师每学期要完成“十个一”任务。

3.考核激励制度。把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。并列为对教研组长的考核之一。

4.建立档案制度。各项计划、活动记录、学习成果、照片等，均存档备案，并为每位教师建立个人成长档案。

（七）开展形式多样的学习、培训、交流活动。

1.开展教师自主学习教育教学理论和课堂有效教学的方式方法，结合淮南市教育局下发的《淮南市中小学教师教学规范》文件精神和我校的“有效教学”教学模式，大练教学基本功，每位教师每学期完成“十个一活动”，要求认真完成，不走过场，教务科研等相关部门做好监督检查和验收工作，并做好各项记录。“十个一活动”是创建学习型学校的重要任务，也是考核每位教师业务素质和教学能力的一个重要指标。“十个一活动”是指：

①教师要结合自己实际和学校发展规划，制定个人成长规划。立足个人发展，每学期制定一个专业发展的学习计划。

②教师要建立业务学习笔记，认真学习记录各种教育教学理论。根据个人需要每学期选读一本教育理论专著。

③教师每学期结合选读的教育教学理论专著，写一篇学习体会。

④教师每学期要执教一节公开课（教研组以上）。

⑤教师每学期要写一篇精湛的课堂实录或案例。

⑥教师每学期要向学生或教师开设一次专题讲座。

⑦教师每学期要撰写一篇有一定理论深度和指导意义的教育教学经验或管理论文。

⑧教师每学期要主持或参与一项课题研究，及时整理研究经验，学年结束后要进行阶段总结，对教学研究取得的成果，要及时形成文字材料。

⑨教师每学期结合教材和新课程标准编写一套高水平的试卷。

⑩教师每学期要撰写一篇高质量的教学总结或反思。

2.教务处积极开展丰富多彩的教学活动，经常组织教师进行听课和研讨，开展课堂教学竞赛，着力提高专业教师队伍的整体技能水平，并重点培养一专多能的骨干教师。

3.开展“争先创优”活动，建立“争先创优”活动的运行机制。创建学习型组织是一项长期的工作任务。为使“争先创优”活动持久规范、制度化的进行下去，我校将建立相应的运行机制和必要的激励机制，包括制定学习型组织、个人的考核评价体系，对“争先创优”活动中成绩突出的先进典型进行表彰奖励，以促进各类优秀人才脱颖而出。

4.发挥典型单位的示范作用。我校“争先创优”活动领导小组将评选出一批创建“学习型组织”先进工会组、教研组以及先进个人，广泛宣传先进经验与先进典型，把学习典型经验与学习身边的先进结合起来，把典型示范与普遍提高结合起来，推动“争先创优”活动广泛深入的开展。

5.深入开展教科研工作。充分发挥科研处的作用，采用定计划、定课题、定时间、定目标的方式，组织各教研组有序开展教科研活动，同时做好新课程理念、“有效教学”课堂教学模式的培训工作，同时普及计算机信息网络、电教设备的使用等方面的知识，努力提高教职工整体的文化素质，力争使我校教学、科研工作再上一层台阶。 

6.德育处定期组织教师学习教育法律法规、并及时对班主任进行班级管理等方面知识的学习和培训。并做好师德师风建设工作。

7.建立保障机制，确保创建工作顺利进行。做好图书室和多媒体教室和各学年组的网络建设工作，从硬件上做到有保障。

8.定期组织教师外出听课和学习，参观和考察、教研和培训，把外面先进的教育教学方法引进来，提高我校教师的业务能力和教学水平。

9.通过邀请学者专家举办各类专题讲座、培训班等形式，提升教师的理论水平。

六、组织管理：

凤台四中创建学习型学校组织机构：

组  长：王忠辉

副组长：王文武 高勤勇

组  员：石秀银 田玉峰 朱勇 花锦文 高瑞 胡化军胡恩慧

陈云云 岳艳 高允仁 张克全 张保萍 郑永莉王雷 

                           二〇一二年三月二十日