摘  要：独生子女数量的激增也出现了许多的问题，儿童攻击性行为的增加就是其中一个比较普遍的现象，引起了社会的广泛关注，那么到底什么是攻击性行为？幼儿攻击性行为产生的原因都有哪些？如何才能帮助引导幼儿的行为，这些都是值得我们探讨的问题。

关键词：攻击性；原因；解决策略

如今处于现代社会子女的生活环境已发生了很大的变化，他们生活在改革开放、市场经济、物质丰富、大众流行文化、信息技术和电子媒体发达的美好时代，婴幼儿的教育问题遂成为社会关注的热点，但是部分儿童却存在着许多心理上的问题，如集体以自我中心、任性、自私、自大自傲等等，更严重者竟然出现攻击性行为。

 一、攻击性行为的含义

儿童的攻击性是儿童社会性发展中一项非常重要的内容，心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害。攻击性行为在不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。

从攻击性行为的意向性可以分为两类：工具性的攻击和敌意的攻击。[1]工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。儿童常采用踢打对方的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。而敌意攻击是有意伤害别人的行为，如以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，取得心理快乐、精神愉悦的攻击性行为。比如一部分学生抓住他人生理上的缺陷，施以攻击。在路上碰见瘸子，便模仿其姿势，取笑“铁拐李来了。”看见同学戴眼睛，就称为“四只眼”等。虽然这些行为没有导致他人严重伤害，但却给他人增加了心理痛苦，如不加以控制，任其发展，也有可能导致严重后果。从心理问题的严重程度来看，后者比前者要严重得多，它更需要我们的关注。

二、儿童攻击性行为的表现

（一）婴幼儿以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击

婴幼儿的一些攻击性行为，抢东西是小朋友之间最常发生的争执，如：松松和妈妈一起到真真家去做客，刚开始两个小朋友在一起玩得非常开心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，抢了真真手里的玩具，就跑到另一个房间去玩了。而真真一个人坐在地上伤心地大哭起来。很明显，松松为了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，对同伴实施了攻击行为。这时候应该要先弄清楚东西是属于谁的，或是谁先拿到的，让小朋友知道“玩具”是可以分享的，并由此学会轮流等待。

（二）婴幼儿以模仿动作直接或间接的向他人施以攻击

模仿是幼儿的一大特点，因此儿童的攻击性行为很大程度上是模仿他人的。有这样一个例子：倩倩的妈妈对孩子非常不耐心、易激动，对孩子淘气的行为施以惩罚。孩子对于妈妈的惩罚行为不时地反抗，一点也不顺从。过了不久，一个孩子过来想和倩倩一块儿玩，她不耐烦地将别人推倒，继续自己的游戏……晚饭时间到了，妈妈来叫倩倩去吃饭。妈妈的第一句话就是：“你怎么搞成这个样子，快回去洗干净!”倩倩没有理妈妈。用沉默来对抗妈妈，妈妈伸手将女儿拎起来，孩子尽力挣脱妈妈，气呼呼地跺脚……最后是以一记清脆的耳光结束。从这个例子中我们可以发现，倩倩在游戏中模仿了妈妈的暴躁行为，这使她在游戏和现实生活中都很粗鲁地对待他人。幼儿常常把自己的老师和父母作为榜样，成人的行为潜移默化地影响着儿童的行为。父母往往认为勤劳、自信、大方和勇气等是来自家庭的影响，但他们不愿意承认孩子的攻击行为是因为自己的影响或教育。事实上，心理学家的研究表明，模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击行为的重要原因。

（三）婴幼儿以恶作剧的方式直接或间接的向他人施以攻击

一些儿童用恶作剧来吓唬其他小朋友，虽然这种攻击性行为的动机仅仅是为了取乐，但结果却可能给他人心理、精神、肉体增加痛苦，如：在同学脸上抹黑墨，拉女同学的辫子，把毛毛虫放进女同学的文具盒吓唬他们，还起外号等等。

 三、儿童产生攻击性行为的原因

（一）缺乏必要的“儿童伙伴” 

 儿童伙伴是儿童社会性发展过程中不可或缺的因素，儿童是在与别的儿童的交往过程中才开始从“自我中心”的“壳”中解脱出来，了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员的权利和义务，培养起尊重自己、尊重别人，理解行为规范、协作精神、服务精神等道德品质的，由于现在大部分儿童是独生子女，缺少兄弟姐妹等“儿童伙伴”，不易从“自我中心”壳中解脱出来，从而容易形成自私、合群、胆怯、不愿与人交往、独占一切等不良心理特点及出现的攻击性行为［2］。他们几乎生活在成人的世界里，缺乏和不同年龄阶段孩子相互交往的机会，缺乏锻炼，不懂得分享、合作。家中的玩具、衣物都独占独自拥有。在幼儿园抢其他小朋友的东西，不与他人分享。

（二）家长错误的教育态度

（1）过度的溺爱、迁就

所谓过度溺爱是指无原则的教养态度，一味迁就的教养方法和缺乏一贯性的教养要求。③这容易使儿童有效的心灵中滋长优越感和特殊干，产生以“自我为中心”的心理从而使他们养成生活上挑吃挑穿，好激动、爱发脾气、懒惰、欲望得不到满足就打人骂人，甚至以睡地打滚要挟等不良品行与攻击性行为问题。

（2）过高的学习期望和攀比压力。

有的父母把孩子上重点学校、考一流大学、研究生作为全家奋斗的目标。她们毫不考虑子女的兴趣、需要与能力水平，常常加班加点、强制灌输，过度的学习要求加上单调枯燥方法，增加了独生子女的焦虑、苦恼，剥夺了子女的童年快乐，有的儿童看到别人表现好又高兴，就去破坏她们的乐趣。[3]另外，有的父母片面要求孩子为自己争气增光，她们喜欢炫耀子女的聪明和艺术技能，满足自己的虚荣心。如果孩子达不到理想的优秀和比不过亲友孩子时，就会训斥、讽刺、责骂、体罚，使孩子取得了成功，但在过多的喝彩声中，又助长了早熟、骄傲、固执、忌妒、经不起挫折的不良倾向。有的孩子甚至出现讽刺他人，给他人起外号。

（三）家庭教育不一致。

家庭教育的不重视，尤其是当孩子犯了错误是，往往出现“爸爸骂、妈妈护、爷爷、奶奶打圆场”的现象。[4]有的家长在教育孩子时，甚至当着孩子的面互相埋怨、指责、争吵，弄得孩子无所适从，弄不清自己有没有错，也不知道错字、在哪里，更不知如何纠正，从而容易养成说谎、投机取巧、在幼儿园出现打骂他人等不良现象。

四、解决儿童攻击性的策略

（一）要建立合理的家庭关系

在家庭中，家长和孩子应当是民主、协商和团结互助的关系。成人应当尊重孩子的意见、兴趣、和自尊心、伤害他们。要使儿童知道家庭中每个成员的劳动及其对社会的贡献，学会关心家人的冷暖病痛，乐于为长辈服务。在家庭里，每个人都是既有权利又有义务的。家长应有意识的培养独生子女的独立性和责任感，克服依赖型，不是孩子长期处于只享受权利不尽义务的特殊地位。孩子从小承担一定的家务分工，与成人互助合作，才能懂得劳动的自豪与愉快，养成劳动的习惯，同时也会尊重别人的劳动与爱惜劳动成果。要是孩子明白好吃懒做、坐享其成，会滋长自私和任性，长大以后也难成社会有用之才。

（二）要鼓励儿女经常和不同年龄同伴交往

家长应当创造条件，让孩子经常和俩三个年龄相仿、兴趣相投的小伙伴来往。例如：买了新图书、玩具，可以请小伙伴共同观察、记录。在集体游戏中，要让孩子友好的商量主题，踊跃地出主意，想办法，加深对周围事物的认识，发展想象力与语言能力。通过游戏，培养孩子之间亲密的友谊，学会谦让与合作，增进解决问题的能力若发生争吵和误会，应靠孩子自行解决。家长应当丰富孩子的社会经验，启发孩子寻求解决纠纷的不同办法，认识到遵守游戏规则的重要性和必要性。

（三）家庭成员对儿女的教育要求应该注意一贯性和一致性

家庭所有成员，对孩子进行教育，必须相互配合，步调一致。“不可一人一把号，各吹各的调”，这是提高教育效果的重要条件，也是维护家长威信的重要因素。[5]如果父、母、爷爷、奶奶或外公、外婆等与孩子最亲近的人之中，一个严，一个松；这个爱、那个护；意见分歧，各搞一套，甚至为管教孩子的事情争吵不休，不仅会使教育影响相互抵消，还会使孩子感到无所是从，是非不分，内心山生矛盾与冲突，对家长产生不正常的爱憎情感，甚至会促进其利用家长的矛盾来掩盖自己缺点和错误，寻找借口逃避责任，长此以往，必将对其身心发展产生负面影响。

（四）家园共育，关心儿童的健康成长

家庭教育和幼儿园教育之间的配合，才能让具有攻击性的儿童得到更好的教育，使她们和其他小朋友共同合作，共同玩耍，共同学习，共同进步，使家庭和谐，幼儿园和谐，对儿童更好的培养，健康成长。 

婴幼儿的攻击性会是我们一直关注的重点问题，他们的攻击性行为重要的是家庭教育导致的，这需要家庭成员的关注，倾注更多的关心，了解他们的内心世界。幼儿园也是他们生活的场所，也需要幼儿教师更多的关注与教导。相信在不久的将来，儿童攻击性的行为会逐渐淡化，趋向于与一个好的优良行为，对我国教育是一大进步。

参考文献：

[1]育儿教育网.教育顾问.学龄前宝宝.2004.

[2]曹中平.《幼儿教育心理学》[M].辽宁师范大学出版社.2001.473-474.

[3]黄人颂.《学前教育学》[M].人民教育出版社.2009.396-397.

[4]黄人颂.《学前教育学》[M].人民教育出版社.2009.397.

[5]黄人颂.《学前教育学》[M].人民教育出版社.2009.475.