浅析小故事在语文教学中的妙用

摘要：小学语文是素质教育的重要一环，而针对小学生的特点，故事的运用能发挥非常不错的效果。在现有的教材中，故事主要有名人趣事型、童话故事型和身边小事型等三种，其作用也略有不同。对于教师来说，更重要的是如何将故事与日常教学联系起来。故事对于语文教学，可以在课堂上、作文指导、课外阅读和生活实践中发挥作用。只要好好结合学生自身的特点，故事一定能成为语文教学的好助手，帮助祖国培养出心灵美丽、具备综合素质的好学生。

关键词：故事  语文教学   课堂互动 启发性  想象力   实践   

    小学语文是小学课程结构的中心学科、基础学科，语文素质是民族素质的“根”，因而小学语文教育是小学生综合素质的培养中至关重要的一环。小学语文教学由于其对象是小学生，小学生有着天然的好奇心及感性多过理性的特点，因而有其不同于阶段的独特性。特点之一是故事能够起到对教学的引导作用。在小学语文的教材中，以故事为形式的课文占有相当大的比例，也是教学过程中老师教授语文基本知识的重要媒介。这些故事可以分为哪些类型，又各有什么特点？作为小学语文教师，又能通过哪些手段，更好地发挥故事的作用？本文试图探究小故事在与语文教学的碰撞中，可以产生哪些奇妙的效果。

一、小学语文教材中的故事类型

    翻开课本的目录，我们会发现，小学语文教学中，除了识字、诗歌和散文外，更多的课文是以故事的类型在展开。根据故事内容的不同，大致可以分为以下几种类型。

1、名人趣事型

名人故事一直是中华传统文化精萃之一，而其对开阔学生的眼界有着不可替代的作用。教材中，为兼顾历史事实与趣味性的要求，通常会选取名人的一些趣闻轶事。比如《司马光》一文，选取历史名人司马光的幼时趣闻，描述了其灵机应变，砸缸救人的不俗品质，能激发学生对于思维方式的思索。又如《梅兰芳求艺》，设置了梅兰芳在学艺过程中遇到的困难，通过描述其不屈服，以努力战胜困难的事迹，给学生树立了一个良好的榜样。

2、童话故事型

童话故事不但短小生动有趣，而且具有教育意义和明显的特征。教材中所选的童话故事，既有以小动物为主人公的寓言故事，也有带着神奇色彩的虚拟故事，但都是借着故事，表达一种美好的世界观。在《小露珠》一文中，小露珠作为故事的主角，分别和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶发生对话，课文以小露珠的自述“我明天还会来的”为结尾，更展现出一种积极乐观的生活态度。又如《九色鹿》一文，先后叙述了九色鹿仗义救人，调达背恩告密和国王惩罚调达的三段情节，不仅弘扬了助人为乐与诚实守信的美德，而且也激发了学生对九色鹿的奇特想象。

3、身边小事型

名人趣事和童话故事虽然都有很强的可读性，但毕竟距离我们的生活很远，最能贴近学生心灵的莫过于一些发生于身边的事。在现有的教材里，也有一些以现实故事为内容的课文篇章，描述了我们不时也会碰到的场景，意在教会学生用善意的眼镜去观察生活。最为明显的是《诚实与信任》一文，主人公与小红车车 主之间的电话向我们展示了人们真实、善良和富有责任感的心灵，也对我们处理日常生活中出现的冲突，有不错的借鉴作用。另外，《沙漠中的绿洲》更是以在阿拉伯地区的见闻，突出了植物在人们生活中的作用，教育人们要爱护花草，爱护环境。

二、小故事教学的妙用

不同的故事，有不同的趣味。教材中已经给我们提供了大量的故事题材，但要通过这些故事来达到教学的目的，需要老师们下一番功夫。针对语文教学的不同时段，可以对故事做如下几种应用。

1、课堂中——互动与吸引学生的注意力

故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，喜欢听故事是小学生的普遍心理特征。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。 故事教学不是叙事，不可以只是单方面的老师讲学生听，更要发挥学生的主体作用，适当加入一些互动环节，让学生参与其中。故通常来说，讲是一个主要形式，但有时让学生表演故事同样具有一定效果，而且让学生参与故事，使他们更体会故事中的意义，除了演以外，也可用提问的方式让学生参与故事中。例如，在《狼和小羊》的故事中，让学生各扮演狼、小羊和旁白的部分，在课堂中进行交叉朗读，由他们自己揣摩各人物的心理，从而达到理解课文的作用。又如《狐假虎威》的故事，也可以引导学生进行课堂讨论，分别针对老虎、狐狸和其他小动物的处境做一番争论。同时教师也提出一些假设问题，如”老虎知道狐狸的行为后，会有怎样做？”或者“老虎离开后，小动物会如何对待狐狸？”等。

2、作文教学中——巧用故事的启发性

作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。故事除了能够吸引学生的注意力之外，还有一个重要的特点，在于其有良好的启发作用。这种启发不仅是对故事本身的思考，还有对一类现象或所处现实的思索。而正因故事具有这样一种特点，可以帮助学生对作文产生更浓厚的兴趣。比如《狼和小羊》一文，学生们读完故事，按照自己的意愿给狼和小羊添置一个结尾。而在《爱因斯坦与小女孩》的课文讲解后，可以试着让学生按照类似的故事模仿写出一篇表达同样主题的文章。虽然故事不一定精彩或生动，但其通过故事表达主题的能力必定能得到锻炼。

3、课外阅读——兴趣的延伸

课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。小学生由于其自身理解能力的限制，更多感兴趣的必然是简单易懂而又有趣的故事。教师应引导或推荐一些与课文相关的书籍，增加其知识积累。例如在学习《三顾茅庐》的故事后，可以将《三国演义》的通俗版推荐给学生，让其更多的了解三国时代的精彩故事，并举行故事会，让同学们各选择一篇小故事给大家讲一下。同时也可以通过具有科普性质的科普故事来增多学生对大自然的认识，如《维生素C的故事》，将营养学与航海的故事联系在一起，教师可以引导了解维生素的系列故事，增加自己对人体微量元素及其作用的了解。

4、实践活动——以故事的名义

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文教学离不开实践活动，而故事往往是一个实践活动取得成功的重要因素。比如《鸟语》一文，讲述了听懂鸟语带来的神奇魔法，必然会使学生对鸟语产生浓厚的兴趣，这时可以组织学生搜集鸟语的相关资料，包括图片、声音及科普知识，并做一个主题交流活动，后续可以带领学生去看鸟、听鸟和识鸟。作为活动与语文教学的总结，给学生布置描写自己所观察到的关于鸟的情况或活动的感受。

三、结    语

随着小学素质教育的深入，新课程标准也在全面的实施，处于小学语文教学一线的教师应抱持一个开放的心态，注意运用新方法，新形式，更好地做好素质教育工作。其中在课堂内外，要充分运用故事的特点，既要在课堂内用好课文本身的故事情节，抓住学生的注意力和做好互动，也要注意结合学生本身的能动性，提升学生在想象力、知识储备和社会实践能力等方面的综合素质。作为新世纪的语文教师，我们要积极主动的探索教学新模式，使小学语文教育真正成为素质教育改革的前沿阵地。

参考文献：

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