农村初中数学教学面临的困境与对策探讨

张明

（六安市霍邱县河口镇草楼学校   电子邮箱：792203955@）

摘要：数学这门学科具有一定的严谨性，在社会各个行业当中都发挥着重要作用，尤其是进入信息时代以来，国家越来越重视对于数学的教学。在农村，受到教学资源、师资力量匮乏的影响，数学教学方面的工作还存在很多问题需要解决，需要我们不断努力对这一问题进行探讨并研究出解决方案。

关键词：农村；初中数学；教学困境与对策

1引言

受到社会经济发展不均衡的影响，城乡区域差距不断扩大，农村初中教育和城市初中教育也存在很大差距，受到资金、师资、教学基础设施等多种因素的影响，农村的初中教学有效性一直得不到提高，如何正确的认识以上问题并通过有效的措施予以解决是目前农村初中教学中的一个重要问题，作为一名初中数学教师，农村初中的数学教学发展一直是一个令人头疼的问题，结合自身教学实践和对全社会初中数学教学发展的反思，通过本文对此问题进行探讨。

2农村初中数学教学中的困境

农村留守儿童数量多，学习积极性不高

农村地区存在的特殊问题就是留守儿童问题，这是社会主义经济发展不平衡带来的遗留问题。农村中学因为存在较多的留守儿童，所以其在学习中普遍存在着诸多问题，解决这些问题需要教师加强对留守儿童的了解，不过大部分教师目前没有认识到这一特殊问题的严重性，将学生的学习成绩差一昧的归咎于学生自身，这也是导致农村初中数学教学迟迟得不到提高的重要原因。另外，农村初中留守儿童因为其从小就缺少父母亲的关爱和教育，对学习重要性的认识程度不强，导致其学习积极性不高。

农村学生的生活经验少，动手能力有待提高

农村的生活和城市相比比较单调，因为受到环境的限制学生接触新鲜事物的机会比较少，导致其生活实践经验严重不足。而且具体就数学这门学科而言，其来源于生活并最终会回归到生活当中，丰富的生活经验能够帮助学生们更好地理解数学知识，在学习数学的过程中感到轻松自如。另外，和城市学生相比，农村学生的动手能力不强，思维不够发散和敏捷，这种情况也不利于农村数学教学工作的开展。

学生对数学语言理解能力不够

农村学生缺少必要的语言能力锻炼，主要原因在于学生和其监护人都没有接受过系统的教育，没有刻意的进行过课外阅读知识的扩展来提高学生对数学语言的理解和应用能力。长此以往导致学生数学语言理解能力较低，数学学习效果差，缺少学习动力进而降低学习积极性，甚至最终导致学生见到数学就唯恐避之不及，影响教学目标实现。

农村学校教师资源素质不高，教学方法落后

人才是推动农村地区教学发展的前提，一般来说从高校毕业的优秀教师都不愿意到农村任教，这也导致城市和农村平均教育水平的差距扩大化。同时，农村学生生源整体素质不高，教师在教学过程中缺少教学热情，学生接受知识的能力有限和农村教学课堂纪律难以控制，时间久了教师感到身心疲惫，选择辞职离开农村的情况比比皆是，乡村教师更换频率高导致学生学习不连贯。尤其是对于数学这门学科来说，要求学生必须具备一定的想象能力和逻辑思维能力、抽象概括能力，如果教师不主动去探索有效的教学方法帮助农村学生克服这方面的不足，很难激发学生的学习兴趣，导致数学课堂一片死气沉沉，数学成绩自然提不上去。

3解决农村初中数学教学困境的有效对策

家校配合，关注学生生活

但凡是存在学习问题的学生，教师首先应该关注学生的家庭成长环境，尤其是针对农村独有的留守儿童问题，需要学校重点关注。首先教师应该引导学生的监护人加强对孩子学习的关注，告诉他们学习的重要性，毕竟对于很多的农村孩子来说，学习是他们走出农村，走向现代化大都市的必经之路。为此需要教师和家长紧密互动，了解学生在家里的情况并将学生在学校的表现及时反馈给家长或其他监护人，共同承担起培养孩子的责任。对于思想落后、顽固不化的家长需要教师循序渐进的多做工作，让家长们认识到自己的思想偏差，积极配合教师培养孩子，我相信只有在温馨、稳定的成长环境下，孩子才能更好地学习和成长。

改变教学方式，提高农村初中生对数学学习的兴趣

认真研究新课标，强调数学学科特色。新课标明确指出：“数学和我们人类社会生活的发展紧密相关，尤其是近些年随着信息技术的发展，数学已经被广泛应用到社会生产的各个方面当中。”学生想要学好数学首先应该具备运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，作为核心内容的逻辑思维能力，初中学生的年龄特点和认知特点决定了他们对数学的学习只能够从感性的认识出发，从学习基本的数学学习方法和技能开始，要从生活中的实例开始教学。教师要引导学生多观察生活、多交流，自主得出概念或者公式，合理推理、大胆想象，给学生提供动手操作和进行小组合作学习的机会。激活学生的创造思维，提高学生的合作意识。

创新教学模式，激发学生学习兴趣。农村的教学资源和基础设施都比较落后，教师应该不断地呼吁学校加强对数学学科的重视，争取更多的教育资金用于基础设施建设上，比如在学校里建立网络，引进计算机等先进的多媒体设备，借助网络平台搜集一些示范课的视频反复学习，学习优秀教师是如何进行中学数学教学以及如何控制课堂纪律的，比如采用学生感兴趣的情境引入，搜集和学生有关的教学素材，激发学生学习兴趣。另外也要求农村中学教师之间应该加强学术交流和教学经验的探讨，和备课组的教师做好沟通，共同备课，共享教学资源，这样既能够提高数学的教学水平也有利于总结学生们普遍问到的问题，改善教学状况。

帮助学生养成良好的学习习惯

帮助学生培养学习习惯，需要教师认真分析这一年龄阶段学生的特点，进而要求教师应该加强对心理学相关知识的学习，提高自己与学生的沟通技巧，帮助学生树立学习的自信心。教育学生在处理问题的时候使用学过的数学思想和数学方法解决问题，在日常生活中养成良好的数学学习习惯。比如培养学生独立完成作业习惯，这也对教师作业布置提出了高标准，作业布置难度要适当，符合维果茨基的最近发展区思想；其次帮助学生培养独立思考的习惯，课堂上加强㐑，鼓励学生质疑老师，大胆假设，形成自己的逻辑思维；最后要帮助学生养成课前预习的好习惯，在课前安排预习任务，有利于在课堂上做到有的放矢，提高教学针对性。

提高农村初中教师福利待遇，引进人才

农村初中教学质量差的主要原因之一就是很多优秀的教师不愿意到农村任教，现有的农村教师教学水平和城市相比整体较低，教学课堂放纵、缺少学习方向，因此教学成果不显著。因此需要教育相关部门重视农村教师福利待遇，积极引导高校毕业生志愿到农村地区任教，提高教师队伍的整体教学水平。加强城市学校和农村学校之间的交流程度，比如派遣农村地区教师到城市学校进行听课学习，学习先进的数学教学管理经验；鼓励城市优秀教师到农村学校进行授课示范，让学生感受到城市教学的优势，这也有利于加强城乡结合优势互补，促进教育公平的实现。

4结语

总之，农村初中教学中存在的问题和城市相比具有一定的复杂性，需要农村学校和教师认清自己所处的环境和自己肩负的重任，积极的通过各种方式、寻求各种渠道来改善学校的管理现状。在初中数学教学问题上，认真探索和钻研新型教学模式，发挥学生的主体作用，积极争取学生家长的配合，不放弃任何一名学生，共同促进农村学生受教育水平的提高。

参考文献：

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