摘要：近年来，随着国家和社会对人才的需求不断增加，学校教育受到了广泛关注和重视，有些教师为了有效提高学生的考试成绩，会给学生布置大量的学习任务，特别是数学这类相对抽象、复杂的学科，更是加重了学生学习的负担。尽管紧凑的学习节奏可以在短期内看到相应成果，但是从长远的角度来看并不利提升学生的能力。基于此，本文对减负增效进行了概述，分析了初中数学教学的现状，并对初中数学教学中全面落实“减负增效”的策略展开了探究，以期能够有效培养学生的数学素养。
关键词：初中数学；减负增效；教学对策
虽然初中阶段的学生要面临升学考试的考验，但是如果教师把考试成绩作为衡量学生的唯一标准，会严重打击学生的自信心，甚至影响学生的身心健康以及全面发展。在这种背景下，初中数学教师应当坚持减负增效理念的指引，对教学方式进行创新，为学生营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生主动参与课堂学习，从而他们今后的学习奠定良好的基础。
一、减负增效基本概述
所谓的减负增效从字面意思就可以理解为精简学习内容，减轻学生的课业负担，调动学生学习的积极性，提高学习的效率和质量。这也就意味着，教师要尊重学生的个体差异性，根据学生的实际需求制定相应的教学策略，提高学生学习的兴趣和能力，减少不必要的时间浪费，让学生在有限的时间里掌握所学的内容。在减负增效的概念里，要求教育主体必须要高度重视“减负”的问题，即教师应当及时消减不符合学生发展规律的知识与任务，减轻学生的心理压力。对于数学学科而言，不管是学习新的知识，还是巩固学过的内容，都需要学生在理解的基础上不断练习，因为只有打牢基础才能做到熟练运用，这就说明学习不可能是完全轻松的过程，如果教师只追求形式上的减负，将有悖于素质教育的目标。所以教师必须明确减负的真正含义，将其落实到教育实践中，真正做到增强学习效益。
二、初中数学教学的现状
数学是门实践应用型学科，需要学生具备严密的逻辑思维，所以数学教师要重视培养学生的数学思维和思考能力，帮助他们把抽象复杂的知识分解成简单直观的内容，降低理解的难度。与此同时，教师还要指导学生掌握更多解题技巧，让学生学会准确提炼关键信息，从而提高时间的利用价值。在初中数学教学实践中，有些教师受应试教育思想的影响严重，仍然让学生死记硬背数学概念和公式，而且还在采用“题海战术”，这样不仅达不到理想的教学效果，还会让学生产生抵触情绪，久而久之学生就会对学习数学失去热情。另外，学生的作业完成效率低。初中数学作业设计不够合理，就容易导致学生的积极性不足。即作业设计没有体现对教学资源的整合，缺乏对知识的梳理以及对能力的引导，所以很难发挥作业的作用。最后，作业内容和评判不利于激发学生的学习兴趣，很难让学生对数学学习产生长久的兴趣。
三、初中数学教学中全面落实“减负增效”的策略
（一）整合教师集体智慧，开展教学研究
实际上，备课是开展教学活动的必要环节，也是落实减负增效的基础保障。所以说初中数学教师在备课环节就必须做到熟练掌握教材的知识体系，充分了解学生的认知水平和学习能力，根据学生的实际情况选择相应的教学方法，确保学生可以理解并运用所学内容。在传统的教育教学模式下，教师通常情况下都是各自独立备课，同时学校定期组织教师交流会，这种情况下教师缺乏彼此借鉴学习的机会。在减负增效的教育背景下，学校或者教研组可以集中教师的力量，鼓励教师集体备课，共同探讨教学的重点和难点，总结学生在学习过程中容易出错的问题，对课后练习题目进行优化。这种集思广益的教研模式，可以让教师彼此学习有效的教学经验和方法，提高课堂教学的质量。例如，数学学习离不开错题整理，教师就需要在日常工作中收集学生经常做错的题目和不理解的知识点，与其他教师进行交流和讨论，共同制定适合学生的教学方案，消除学生的畏难心理。
（二）设计分层数学作业，减轻作业负担
作业练习是熟练掌握知识的重要保证，要想提升初中数学学习的效果，不能依靠传统教学模式下惯用的反复抄写或者题海战术，而是更加注重练习的科学性与有效性，这就需要采取分层设计法。一方面，教师要有针对性地选择作业内容，如给学生布置有代表性的练习题，让不同学生在练习过后能够举一反三，今后类似题目时能够轻松解决。另一方面，要重视作业内容的多样性。不同的作业内容可以实现锻炼不同能力的效果，作业的设计不仅要考虑到当前的教学任务，还要分析学生的个体差异性，根据不同学生的学习能力布置不同类型的作业。所以教师要给不同学习层次的学生介绍一些更适合他们的解题技巧，同时可以鼓励学生通过大量的题目练习总结规律，形成属于他们自己的学习技巧。
例如，学习“相交线和平行线”章节内容时，教师的作业布置工作不能盲目追求题目数量的堆砌，而是要坚持减负增效的理念的指导，分层设计作业。针对学习和理解能力较强的学生，数学教师可以给他们布置有一定难度和思考空间的作业，鼓励他们通过自主探究熟练掌握相关知识，从而避免学生对简单的内容感到枯燥乏味；针对那些有一定基础的学生，教师不能急于给他们布置难题，而是要重视题目的质量，让他们从基础题和中等难度的题入手，通过反复练习达到逐步提高的效果；而对于那些基础较差的学生而言，教师要降低他们的作业难度，先从掌握相交与平行的特点以及练习简单题目开始，然后在逐渐提高难度，帮助这些学生打牢基础。这样分层设计作业的方式不但减轻了课业负担，还是对因材施教教育思想的落实，从而提高教学的质量。
（三）运用多媒体技术教学，减轻心理负担
信息技术以其在动态展示等方面的强大功能，在提升教学质量方面发挥了积极的作用，其在教育行业的应用越来越广泛。而且它也可以丰富数学课堂的教学形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，而且还能够通过视频、图像的方式把原本抽象的数学知识变得直观具体。所以初中数学要借助多媒体设备，全面落实“减负增效”。
例如，教师在讲解“二次函数”这一课程内容时，需要让学生理解函数变量的变化对函数图像的影响，为了确保函数的准确性，用传统的教学方法可以需要大量的时间来画函数图像，且这种变化是以静态的方式呈现的，这会加大学生的理解难度。面对这样的情况，教师可以利用信息技术的几何画板功能把二次函数图像呈现出来，然后可以通过控制变量来观察函数图像的动态变化。信息技术的使用增加了数学课堂的趣味性，加深了学生对数学知识点的理解，提升了数学课堂的有效性。
四、结束语
总而言之，“减负增效”是教育改革的指导思想和重要原则，数学课程作为初中教育的重要内容，也应当积极响应国家提倡的教学改革号召，教师要结合学科特点落实“减负增效”，减轻学生课业负担的同时提高课堂教学的质量，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握和运用所学知识。而且教师要客观看待当前初中数学教学所面临的困境，打破传统教学模式的束缚，创新教学的内容和方式，调动学生学习的积极性，促进学生的个性化发展。
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