对如何学好语文的几点思考

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。随着中高考改革的深入，语文学科在中高考中所占的分值极有可能会提高到180分甚至是200分。如何“学好”语文就成了许多学生很现实的问题了。当大家开始想学好语文时，却又发现不会“学”语文了。着急、忧虑却又无所适从。那么，究竟怎样才能学好语文呢？我想就这个话题谈一谈自己的想法。

        首先，要破除几种错误思想。

一、       急功近利。

因为语文学科在中高考中的分值提高了，很多学生就想着通过什么终南捷径迅速提高语文学科的考试成绩。这是一种极端错误的认识，语文素养的提高更多的是依靠“修为”，而不是你读几篇满分作文、背几则材料、做几份试卷就能提高的。母语学习更像是练“内功”，功底的深厚取决于你平时积累的多少。

二、       幻化语文。

认为语文是虚无缥缈、没有边际、不可捉摸的所在，庞杂无序，语文成绩难以提高且语文成绩的好坏主要靠先天的悟性，而不是后天学习得来的。这种谬误流毒极深，对语文学习影响极坏。其实，语文学习自有它本身的规律和方法，以正确的方法学习语文，按规律办事，提高语文学习成绩是可以做到的。
        三 、语文学科拉不开分。

由于语文学科命题和阅卷的特殊性，很难达到接近满分的成绩，一般150分的试卷能够考到130分以上的就是超高分了，考到120分以上的就是高分了，而只要有个差不多考个90来分还是比较容易的，所以语文拉不开分。但是，这中间毕竟有着均值40分的差距，还不够大吗？更何况，随着语文分值的提高，这种差距必将进一步拉大，个人觉得最终会拉大到均值60分以上，相当于一个学科的分数了。另外，对于成绩优异的学生而言，理科水平是非常接近的，出现失误的几率比较小，这样对他们而言，语文学科恰恰是拉开彼此分数的关键学科。2016年高考，我校石慎同学顺利考进清华大学，可是无论他自己还是学校都不满意，以他的理科实力是完全可以竞争安徽省高考状元的，可是由于语文考砸了，最终他只位列全省的前五十名，也是一种遗憾。因此，对想取得优异成绩的学生而言，是不能有拉腿学科的。
       四、学语文就是多做题。

很多学生把语文学习与理科学习混同起来，想通过大量做题的方式来提高自己的语文成绩。做了很多题，花了很多时间，结果发现成绩有提高，但幅度很小，投入和产出严重不成比例。于是，在灰心丧气中选择了放弃。这是为什么呢？诚然，做一定的习题是必要的，但它不是主要的。万变不离其宗，语文最终是要落脚在“读”与“写”的基础上的。只有通过读的感悟和写作的实践，产生语文学习的顿悟，才能从根本上提升自己的语文素养，从而提高语文学科的学业成绩。

       破除了几种错误思想，我们再来谈一谈怎样学好语文的问题。一是读什么和怎么读的问题；二是写什么和怎么写的问题。

       一、读什么和怎么读。

     身边总是有这样的一群学生，他们酷爱读书，甚至达到了痴迷的程度。课下看、上课偷着看，回到家里连夜看。仅仅在初中阶段，他们读书的数量就达到了数百本。可是，他们不仅其它学科成绩很差，而且语文学科的成绩也很差。为什么会出现这种情况呢？在做了一番调查后，我发现他们读的书不对。他们阅读的书籍大多是当下风行的“玄幻小说”与“校园青春小说”。玄幻的情节、懵懂的小情感，加上夸张的语言，在很大程度上契合了青少年青春期躁动不安的心理。这些文字垃圾犹如精神鸦片一样，让一些孩子们沉迷其中不能自拔。不要说学习成绩了，连人格养成都成问题。那么我们应该读什么呢？首先是经典名著，名著承载着民族文化的精华，凝聚着深厚的文化积淀，投射着广阔的社会生活。阅读名著是中学生提升自身素养直接而有效的途径。其次，是阅读当下名家的作品，如余秋雨、林清玄、席慕容、张晓风、龙应台等人的散文；郭敬明、韩寒、饶雪漫、春上春树、渡边淳一等人的小说；穆旦、顾城、舒婷等人的诗歌；袁腾飞、易中天、钱理群等人的历史作品特别推荐孙皓晖的《大秦帝国》与当前明月的《明朝那些事儿》以及一些名人传记等。这些作品相对而言，更贴近于当前中学生的现实生活，更具有现实意义。第三，相对于那些大部头作品，中学生还可以读一读有益的报刊杂志。比如《读者》《青年文摘》《意林》《文苑》等，内容丰富多彩，读起来又轻松有味，而且易于学习和借鉴。有了读的内容，我们怎么读才能读有所感，读有所悟，读有所得呢？读书大概有这样的一个过程，首先是娱乐化的浅阅读阶段，阅读情节，感知内容，获得短暂的精神上的满足，但是，难以获得长久的滋润。（可惜的是大多数学生都停留在这个阶段，仅图一乐呵。）要想有所收获，这就需要第二步品味式阅读了。在这个阶段，深入阅读文本，把自己想象成文中主人公或作者，与文中人、物共命运，与作者对话，从而实现情感共振，心灵相通。一般我们用“四推法”来品味，即作者写了什么？为什么写？怎样写的？这样写有什么好处？这样的阅读往往能让我们发现以前没有想到的“美好”，产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的极大快乐，长久地滋养我们的心灵，润泽我们的生命！第三步是积累、运用阶段。在品味过程中，对自己特别欣赏的部分，应尽量背诵下来，积累材料，厚积方能薄发。并努力在实践中运用，使之内化成自己的能力。这三步基本上就可以实现有效、有趣、有味的阅读了，姑且称之为阅读的三重境界。从功利角度来划分又可以分为一、积累性阅读即经典名著，当下时文与有益杂志；二、文本阅读即课文，这是学习和运用“四推法”的绝好平台，我也是按照“四推法”来设置问题与研讨文本的。所以，大家上课要学会思考，要深入文本。三、应试阅读。应试阅读命题角度基本固定即文本内容、写作思路、品味语言如词句内涵与赏析、思想情感、、写作手法，人生启迪。每一个部分都会进行系统的训练，只要用心体悟，揣摩、总结不会有太大的难度。积累阅读在小学与初中阶段要做好，到了高中，很难有时间静下心来阅读。当然，不是所有的书都需如此读法，有的书且平平读，有的书则可快速浏览，观其大略即可。具体的方法应根据读书的实际需要来定，这里讲的是为提升语文素养所必有的精读之法。

        二、写什么和怎么写的问题。

       写什么？春花秋月、夏荷冬雪、人情冷暖、世间百态都可以成为我们写作的内容，对此不再赘述。只是想强调一点，即要选择有真情实感的内容来写，动情方能成就好文章。可惜的是我们有很多学生写作时虚于应付，虚情假意充斥其中，读之令人生厌。作品中的事情与人物可以有联想与想像的部分，但这种联想与想像是来源于生活的，应有真切的情感体验的，是真实地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考的，艺术源于生活。所以，平时要注意观察生活，并思考生活表象背后所具有的丰富内蕴。秋风落叶，年华逝去，冯唐易老的悲凉；也可是叶落归根，春华秋实，四时有序，人生如常的从容淡泊。丰富的情感也需要我们有意识地培养。

       怎么写呢？很多同学有这样的感受，能说的出来，但写不出来。这是因为一是缺少积累，语言贫乏，这只能依靠平时的积累；二是缺乏写作方法。指导写作的书，在市面上不下上千种，噱头很多，但是归根结底只有这几个方面的问题：一是写什么（立意）；二是为什么写（主题思想）；三是有哪些材料（内容）；四是怎么安排详略、前后顺序、表达方式等（谋篇布局）；五是开篇和结尾（重点关照）。姑且称之为“作文五步法”吧，基本上可以解决下笔难的问题。另外，可以把写作转变为倾诉，即脑海里始终有着“读者”，你只是与阅读对象畅谈心中的所思所感罢了。比如，此刻，写这篇文章，我只是想着与我自己的学生交流自己就“如何学好语文”的一些思考而已，就像在课堂上与大家交流一样。至于要达到一种较高的境界，写出优秀的作品，还需要与“读”结合起来，学习借鉴别人好的行文方式与语言。寻例课文是不错的选择，新版语文教材，按同一个主题编排，所选文章都是筛选出来的经典，值得我们揣摩借鉴。且每个单元都有“写作”板块，对我们学习写作有很好的指导意义。当然我们还应学会多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并有自己的感受和认识，表达时力求有创意。我们还要有一种意识即好作文是改出来的，对自己的作品要反复修改，在这个过程中对写作之法如谋篇布局、语言运用等会有更深的体悟，对提高写作水平有极大帮助。 

       语文学习作为一种母语学习，内蕴丰厚，体系博杂，这里只是以叶识秋、以管窥天，浅陋之见而已。