“阅读”点亮我的“教改”之路

教书十五载，弟子六百余，藏书三千册，粗茶淡饭香。回顾所来径，不禁深深感叹，阅读丰盈了我的思想，促进了我的成长，点亮了我的“教改”之路。

一、《爱心与教育》——让学生因我的存在而感到幸福。

读李镇西老师的《爱心与教育》，我被深深“震撼”!蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都浸透着：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”与“忧患”。让我深切地认识到:班主任绝不应该，把追求分数作为自己的第一要务。不顾孩子的身心健康，不考虑孩子的生命体验，唯分数马首是瞻，这样不仅害了孩子，最终也会害了自己。它会让班主任的思想越来越僵化，眼界越来越狭窄，情怀越来越淡漠。失去了思想、眼界、情怀不仅难以获得想要的成绩，还会失去职业的幸福。作为班主任，我们最主要的任务是给予孩子一种有生命体验的学习生活。让孩子们在有经历的学习生活中体验感悟，建立起足以支撑自己一生为之奋斗的梦想。锻炼他们的思维，培育他们良好的情怀，开拓眼界，激活思想，养育个性。让每一个孩子都能获得基于他自身基础的成长，让每一个孩子都能因我的存在而感到幸福。

春天，我和孩子们一起去看金黄的油菜花，柔柔的春风抚摸着孩子们溢满微笑的脸；夏天，我们去看荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋天，我们到校园后面的河堤上野炊，笑声震落了片片落叶；冬天，下雪了，我们去打雪仗、堆雪人，放飞美好心情。清明，我们栽种瓜果蔬菜，播下春天的希望；端午，我们腌鸭蛋，67种泥土的芬芳，30天的腌制，酿出幸福的味道；中秋，皓月当空，我们围坐在学校操场的空地上，诵明月之诗，唱青春年华，留下一段难忘的记忆。

因为这本书，我的教育路途中才有了这些美丽的风景。

二、《黄厚江讲语文》——简约才是最美的。

随着课程课改的深入，各种教学思潮纷至沓来。我心有戚戚焉，不断学习并努力尝试各位名师的先进做法。在语文教学上，《黄厚江讲语文》这本书给我的影响最大。黄老师提出语文教学要克服“繁”“满”“费”“乱”的现象。即课堂教学环节繁琐，流程臃肿，在一节课上眉毛胡子一把抓，结果什么都没做到位，学生收获了了。应该把语文课上得“简约”一些。要让语文课返璞归真，回归到亲切纯净清爽的状态，不玄虚、不繁冗、不拖沓。“质而实绮，癯而实腴，淡而实浓”。 为此，要通透把握教材，深入了解学情，综合考量学段实际，整合教学资源。精于取舍、巧于简化、善于整合、以少驭多、以简驭繁，从而达到目标简简单单、过程清清楚楚、学生收获实实在在的教学效果。

我非常向往这样的语文教学，在日常的教学过程中，我努力地尝试着，与同事交流，向前辈请教，大家笑我，磨课磨得走火入魔了。可是，也正是因为如此，我在语文教学上才取得了一点进步，先后多次获得市县教学比赛的大奖，也多次接受邀请到其他学校上课、交流。自己所带班级的学生，喜欢上语文课，语文素养好，学业成绩优秀。我赢得了孩子们的喜爱，家长的信任和同事们的敬佩。

这本书，为我的语文教学指明了方向，让我享受到了，作为一名语文老师的幸福。

三、《教育走向生本》——做生命的“牧者”。

2011年8月12日，我校屠志成主任送给我一本书——《教育走向生本》。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”、“教少学多”、“整体领悟与知识生命”、“先学后教，不教而教”、“读和做，缓说破”、“小组的作用”等理念和具体可行的方法，激起了我强烈的兴趣。让我认识到要做到“以生为本”，教师首先要尊重和信任学生，相信每个孩子的内心都有着一颗向善、向上的种子，不拔苗助长，不急功近利，这颗种子就会生根发芽，长成大树。教师要走下师道尊严的神坛，走进生命的绿洲，感受生命的律动，从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。

 因此，在日常的教育教学中，我努力激起、强化学生自主学习的过程。为孩子们的自学提供更为有利的条件，提倡他们自学，推动他们自学；让他们充分自主地阅读，但不是听任他们信马由缰，而是因势利导，使他们奔腾的热情犹如波涛涌向人类社会发展的或人类既有成果形成的河流。我现在的语文教学的策略就是，先学后教，推动自学；以读引读，推进阅读。先学不同于预习，除了学习基础性的知识外，更有对文本的深层次的把握，和相关主题材料的收集。比如说要学习《芦花荡》这篇课文了，那么孩子们会提前一天完成这一课的自学任务，如字音词义，作者和写作背景，文章的内容，人物形象的分析，相关作品的阅读等。这样可以让我根据学生学得情况，做出教学调整，使教学内容更精粹，更切合学生的需要，真正做到“以学定教”；另外在课堂上学生也有了更多的对话时间和质疑的机会，从而实现激情的碰撞，智慧的分享。这样使孩子们养成了自学的习惯，促进了他们能力的提升。

阅读是语文学习的基础，是培养学生语文素养，陶冶高尚情操，锻造良好人格的重要途径。养成热爱阅读的习惯，学生将终生受益。每个单元我都会做一个“单元主题阅读”，结合具体课文，安排相应的阅读任务如学《芦花荡》一课时，我就安排学生阅读了《荷花淀》，还有专门的读报课，诗词朗诵课等。

我特别重视学习小组的建设。小组学习能充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同到达成功的彼岸。几年的尝试，我在教育教学上取得了极大的进步，所带班级，在霍邱县中考中，学业成绩名列前茅。依托生命，激扬生命，做生命的“牧者”，教育就可以享受生命的神奇。

在这个浮躁而喧嚣的时代，“阅读”点亮了我的“教改”之路，让我遵循朴素，坚守良知，陪伴着孩子们走过一段阳光灿烂的旅途。沏一杯香茗，捧一本书，岁月静好，静待花开。