唐保慧 浅 谈 电 功 率 的 有 效 教 学
安徽省滁州市全椒县八波中学 唐保慧
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【摘要】新课程理念要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。 《电功率》在初中物理教学中既是重点，也是难点。另外，这一知识点是电学知识的实际应用。与实际生活的联系十分紧密，教师多注意公式总结。多分析和解释自己身边的物理现象，在课堂上选取生活中常见的实例和器材。精选典型题来引领，把物理知识和生活学习活动有机结合。从而正确认识有效教学的策略。
【关键词】新课程 电功率 有效学习 策略 生活学习
《电功率》在初中物理教学中既是重点，也是难点。另外，这一知识点是电学知识的实际应用。与实际生活的联系十分紧密，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。所以也是改善学生对所学知识不能灵活应用的好时机。我认为电功率的有效学习策略不能单从一节课的教学去讲，而应该从新课的教学和习题的教学两个方面去探讨。下面，我就习题的有效学习谈谈看法。
一、有效解读电功率的计算公式
学生对于电功率习题，一直比较“束手无策”，主要原因是公式太多。电功率的四个表达式：（1）定义式：P=W/t。（2）反映电学特点的普适式P=UI。与欧姆定律结合后得到的(3)式P=I2R。（4）式P=U2/R。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难。
【策略】：学生的思维能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。我的做法：先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，再由学生总结：由于串联电路中电流处处相等，所以在串联电路中，使用（3）式P=I2R分析和计算方便。在并联电路中，各支路两端电压相等，所以用（4）式 P=U2/R分析和计算方便。这样学生不但会分析而且会运用。
例1：有两只灯泡L1、L2并联接入电路，发现L1比L2亮。若把L1、L2串联接入同一电路，则
A．L1比L2亮 B．L2比L1亮
C．L1、L2一样亮 D．无法比较它们的亮度
【分析】：本题是纯电阻电路，灯泡的电阻可以看作不变。灯泡的亮度是其电功率大小的外在表现。亮度大说明其实际功率大。在电压或电流相同的情况下，电功率的大小就可以从比较电阻大小中做出判断。并联时，L1比L2亮，说明P1>P2。并联电压相同，根据P=U2/R可知，R1
二、有效分析和解释自己身边的物理现象
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是新课时要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
【策略】： 额定电压和额定功率 对于额定电压和额定功率这一难点的突破，我采用以下例题来突破：
例2、【安徽中考2005】21 . ( 8 分）当加在白炽灯两端的电压与其额定电压相比变化不大时，可认为灯丝的电阻保持其正常工作时的电阻值不变．我们知道，在用电高峰期时，尤其是农村，家庭电路的白炽灯比正常发光时要暗些．
( l ）请你分析发生上述现象的原因．
( 2 ）一个标有“220V 40W ”的白炽灯泡，它正常工作时，灯丝电阻是多少？
（3）若灯泡两端的实际电压只有210 v，上述灯泡的实际功率多大？
【分析1】灯泡变暗，说明灯泡的功率减小了。为什么减小了？对于给定的导体，电压是电流变化的原因。电压、电流的变化，导致电功率的变化。在灯泡的电阻不变的情况下，P=U2/R可知，是因为电压减小所致。电压为什么会减小呢？原来，尽管导线的电阻较小，导线的分压作用也是客观存在的。在电路中电流较小时，导线的分压作用不明显。当电路中的电流较大时，这个分压作用就明显的显现出来了。这样电源的电压就被导线分去了一部分，用电器得到的电压就减小了，实际功率就减小了，所以，灯泡变暗。
【分析2】混淆额定功率与实际功率 对学生来说，问题不在于他们不能理解概念 ，而在于他们不能把两个概念区分开来。 额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流强度、电功率也就不再与其对应的额定值相符，
【解决策略】： 显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值，由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的依据。 只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这也是我们解答本题的着手点。所以在讲解这个知识点时，我用题和实验结合起来讲，使理论知识和感性融合，学生更容易理解。
三、典型题引领，把物理知识和生活学习活动有机结合
1、让学生亲身感受积极参与活动，在不知不觉中培养能力。
如我在“动手动脑学物理”中用电能表帮助学生实测了一只电吹风的功率：获得如下数据：电能表上标有“3000R/KW·h”的字样，使待测电吹风单独工作 6min电能表的转盘转过30r。
讨论交流，理清解答过程：
⑴表盘每转一圈电流所做的功：
W0=3．6×106/3000=1．2×103（J）。
⑵在时间t内表盘转n圈所做的功：
W=nW0=n×1．2×103（J）。
⑶电吹风的电功率
P=W/t=n×1．2×103/t（W）
（4）再通过分析总结得出：P=N**10^6/ct的形式作为模型让学生记住。加强对公式和规律的有效总结，有时有事半功倍之效。
2、如精选例3【安徽中考2012】第22题、某同学家的电子式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示。
表盘上“1600imp／kWh”表示每用电1 kW．h指示灯闪烁1600次。根据表盘上的信息，回答下列问题：
(1)该同学家上个月共用电多少kW．h?
(2)该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少?
(3)若只让一个标有"220V 484W”的电热器工作3min，观察到电能表的指示灯闪烁了32次，则该同学家的实际电压是多大?(设电热器的电阻不变）
【分析】本题考查（1）知道电能表的读数方法：（1）月末的减去月初的示数．（2）最后一位是小数．（3）单位kW•h．
（2）“220V”表示这个电能表的额定电压，“10A”表示电能表的标定电流，从而可利用公式P=UI计算电能表正常工作时的最大功率．
（3）第3问可以利用上述总结的表达式得出实际功率，快速高效。又知道电热器的额定电压和额定功率，可利用公式R= 计算出电热器的电阻，最后再利用公式P= 计算出该同学家的实际电压．
【解决策略】对电能表各参数的理解以及电功率和电能的计算，关键是对电能表各参数的正确理解以及公式及其变形的灵活运用，还要知道各物理量单位的换算．特别是公式P= 以及其公式变形在电学计算中经常用到。
【附 解：】
（1）本月消耗的电能：W=•h﹣•h=95kw•h．
（2）∵“220V”表示这个电能表的额定电压，“10A”表示电能表的标定电流，
∴电能表正常工作时的最大功率为：P=UI=220V×10A=2200W．
（3）∵电能表的指示灯闪烁了32次，
∴电热器消耗的电能为：W= =•h=×104J，
而t=3min=180s，
∴电热器的实际功率为：P===400W，
又∵U额=220V，P额=484W，
∴电热器的电阻为：R= = =100Ω，
而P= ，
∴该同学家的实际电压为：U实= = =200V．
答：（1）该同学家上个月共用电95kw•h．
（2）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过2200W．
（3）该同学家的实际电压是200V．
总之，教师多注意公式总结。多分析和解释自己身边的物理现象，在课堂上选取生活中常见的实例和器材。精选典型题来引领，把物理知识和生活学习活动有机结合。使学生更加认识到知识在日常生活中的地位和作用。更加相信科学，发挥学生的主动精神和创新精神。让学生动起来，真正体现身边物理。让学生爱上物理。
【参考文献】1、2011版初中物理新课程标准
2、《安徽省中考试题汇编》
