浅谈“告状王”的心理及对策
( 滁州市全椒县八波小学 王郭琴
滁州市全椒县八波中学 唐保慧
电子邮箱764923511@)
摘 要： 采用科学的方法，让学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”。是我们教师应该重视的一件事。
关键词： 小学生 告状行为 心理因素 正确处理 引导
引 言
低年级学生的年龄较小，特别爱告状，张三不扫地，李四骂人，王五爬围墙，赵六踩草坪等。 芝麻绿豆大的事情非得告诉老师，确实是令老师头疼的一件事。处理告状事件教师要花不少精力，学生频繁告状就会影响老师工作。对这些小报告，处理方法又不能简单粗暴。在我们眼中鸡毛蒜皮的一点小事，在学生眼中却成了大事。如果说禁止学生汇报吧，有些事情不能及时发现并处理，如果任其发展下去，可能会产生不良后果。如何采用科学的方法，让低年级学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”。也是我们教师应该重视的一件事。
一、小学生“告状”行为产生心理因素 ：
告状就是心肠坏？这可不适用于小学生，对于这个阶段的小家伙来说，他们追风似的告状，我认为有以下几种情况：
1、自我表现
“告状”的学生中班干部占大多数，他们较受老师信任，并有一种强烈的群体意识和一种对所担任职务的敬业精神， 但由于低年级学生理解能力和独立应变能力较差， 他们对于教师的要求常常是不折不扣地执行，不允许在执行过程中出现一丝偏差，学生总体上有一种希望集体向善的思想，或者说是希望别人也能做好，而自己又不能独立处理，所以就想到了惟一的求救对象——老师。
2、检举他人，希望老师对他的是非判断作出肯定
小学生心理的发展正处于一个重要的“飞跃”时期，具有一定的认知水平和道德价值观， 有了自己的对错标准。他们正处于是非观念养成的关键期，期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长，希望通过这种方式来得到老师的肯定，“我是对的，而他是错的！”。想在老师心里树立自己的好形象，给自己贴上“好孩子”的标签。
3、告状，很多时候，是为了“吸引注意”
他们自认为提供的“情报”很有价值，因此特有“成就感”。有的孩子喜欢通过向老师告状使某位同学陷入麻烦，以此证明“我早告诉过你不要这么做”的“威力”，从而建立一种“优越感”。告状，在学习后进、相对弱势的学生中比较常见。这些学生平时不太为老师所注意,为了能得到老师的表扬、同学的关注。他们便经常挑一些“鸡毛蒜皮”的小事或同伴的小错误去告诉老师。试图用此方法来引起老师注意。他们一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的同学犯了小错误，就会迫不及待地去报告老师。还有的孩子认为老师偏心眼，为了让老师注意自己，就去告诉老师别人的不足,来反衬自身优于他人，以便确立自己在老师和同学心目中的地位。
4、被别人欺负后，想寻求大人的保护
力不从心。小学生离独立还远着呢，往往会觉得事情和自己想的差距太远，对老师是一如既往地依赖，面对困难的时候，很自然就会想到背后的那棵“大树”…… 孩子来报告教师，有时是为了求得公正裁决。有时，他们甚至不追求公正裁决，只是使自己委屈的心理得到平衡，只是希望老师知道他受到了伤害。
5嫉妒他人而“告状”
企图利于告状来贬低别人，抬高自己。有的则是一种争强好胜，攀比嫉妒心理，也带有幸灾乐祸的心理，这种小报告通常会发生在邻桌之间，前后桌之间，尤其在自己的同桌受到表扬，而自己却没有，为了寻求自己心理平衡，就会乐衷于找被表扬同学的缺点。这也是竞争的副作用。妒忌心理产生的原因是多方面的,其中小学低年级学生年龄小、认识水平低是最主要的。
6可能是想和老师拉近关系
低年级的小学生刚入小学，渐渐离开父母的羽翼呵护，有一种被冷落的感觉， 所以有一种强烈的愿望希望受到老师、同学的关注。为了引起老师的关注、为了接受表扬，试图向老师传达班级事务来引起教师的注意。
7、也有些孩子是做了调皮的事情，为了免于受罚而找的理由。
二、正确处理与引导小学生的“告状”行为
学生在一起不可能不发生矛盾,而低年级小学生的嘴里是存不住话的,有什么委屈就会立即表白出来。如何采用科学的方法，让低年级学生的“告状”适度、有效，而不“泛滥成灾”？是我们教师应该重视的一件事。当然，对于涉及到重大违纪和品行的“告状”行为，我们必须认真对待，正确处理。如果置若罔闻。不仅会使一些问题无法及时发现和解决。还会挫伤孩子的积极性。
1、一句话对付告状的孩子
对一些鸡毛蒜皮的小事，我的处理办法是：“谢谢你告诉我”。老师可以对告状的学生说这么一句话，然后不再理会。这个方法虽然简单，但非常管用。首先，不能太重视“告密者”的话，但是又要让他知道你关注了这件事，让他在心理上得到满意。对学生来说，告状是个很严肃的事情，他需要你的耐心与关注，先不管内容是多么的幼稚可笑，你都要认真地听他说完，这对学生自信心、自尊心的培养都是很有帮助的。然后，老师可以选择跟那个“做错事”的学生聊聊，或者干脆什么也不做，直到双方都忘了这件事。
2、要引导学生去消化“告状”
对于有些“告状”,教师要加以引导。引导孩子自己学会处理同学间的小摩擦。如有的同学文具盒被别人弄得掉到地上也会立即去向老师“报告”。以达到自己“解恨”的目的。在日常生活中这类“报告”最多。这时教师就要加以引导，让其自己去处理消化。以便让自己从繁琐的“告状”中解脱出来，更好地搞好教学。如何引导呢，老师最好鼓励孩子说出自己的感受，开导他，帮他分析，多运用互换角色的方法体验对方的感受，来宽恕、谅解同学。所以每次学生告状的时候，我都要问他一个问题：“你觉得我们应该怎么做呢？”。把问题抛给他，让他知道，除了发泄情绪之外，还要学着思考解决问题的办法。而不是一味地告状，期待别人的帮忙。引导孩子对一些小事学会理解和宽容。同时让他明白用打“告状”的方式来解决问题，只能解决一时，不能解决一世，因为在以后的生活中还会碰到许多类似的问题。现在你借助老师解决问题，难道老师能一辈子在你身边。不管怎么说，告状并不是一个值得提倡的好行为，让孩子们逐步懂得如何看待别人乃至如何看待自己。宽容是一种美德，多看别人的优点，容忍别人的缺点，不仅有利于培养出善待他人的健康人格，而且也有利于培养高容纳度的思维方式。
3、让学生发泄情绪
遇到要告状的学生，不能一味的当作笑话，我会让他们坐下来慢慢讲自己的问题，学生一边讲述，我一边录下来，学生说完了就可以舒心地离开了。也不能太过认真，侧面了解一下实情，有助于事情的积极解决。之后的特定时刻，我会找机会在班里播放这些录音，时过境迁，同学们听了当时的抱怨反而会觉得挺可笑的，而之前的怨气早没有了。
4、作为老师，要让学生分清楚“告状”和“情况汇报”的区别
你所说的是给别人带来麻烦，还是帮助人解决麻烦。“不能简单地惩罚那个被告状的孩子，也不能立刻给予告状者肯定。“我会告诉孩子：我知道了，等我进一步了解情况后再来处理这件事。”当然如果一旦出现了重大违纪现象，要及时引导学生如实反映情况，并努力为犯了错误的同学营造一种承认错误的氛围，鼓励学生勇于承认，担当责任。另外班干部在维护纪律的过程中，老师也要引导他们找到更好的办法解决同学间的小问题，而不是借助告状来压制同学，这样既避免了和同学们产生对立，又有利于学生们之间形成良好的关系。
5、也要鼓励学生去“报告”有价值的东西
学生的“告状”有时能起到防微杜渐的作用。老师不应简单地排斥孩子的告状行为，而应当对具体事件进行具体分析后，帮助孩子搞清楚什么类型的事情应当告诉老师而且必须告诉老师，什么类型的事情可以自行解决。比如,两个学生打架时,如果他们知道有人去“告状”时,他们就可能中止自己的错误行为。如果是大事，会伤害到他人，比如学校有小霸王欺负人，那么他们就应该举报。要鼓励学生对违反纪律的现象及时“报告”。以便及时解决问题。
6、对待“告状”要一视同仁
有的老师对于成绩好的学生的“告状”往往比较热心和重视。学生一“告状”就去处理。但对于成绩差品行不好的学生“告状”往往不那么热心，甚至置之不理。其实,这也是歧视后进生的一种表现。这样做不仅挫伤学生自尊心,还会使他们失去信心，以至于他们今后“闭口不言”，其后果相当严重。
总之，生活是五彩缤纷的,学生的“告状”也是无奇不有的。究其原因主要还是低年级学生的年龄较小，处理事情能力不高造成的。当然也跟小学生天真纯洁的心理以及对老师的高度信任分不开的。 作为教师我们要对得起这种信任，认真对待和处理好“告状”。注重讲究教育与引导的方法，引导孩子健康成长。
参考文献
郑日昌 刘视湘：《中小学心理健康教育》武汉大学出版社
