沉默中的深思

含山县林头卧虎小学教师   黄川荣

    带着梦想，带着激情，不知不觉我走入工作岗位已近十个年头。虽不说硕果累累，桃李满天下，但当我带走一届又一届的毕业生的时候，看到孩子们的灿烂笑脸的时候，无一不让我感到欣慰。然而在今年，我却遇到教学生涯中最头疼的学生——金伟翔。

每位过来人都会关注孩子们学业的重点---作业，都会拿它当成考察孩子学习成绩的标准。认为作业不按时按质的完成，就意味着对所学知识无法及时巩固和运用。教师也会对成绩有差异的学生布置一定的作业，以便更好巩固所学知识。所以不做作业说不过去。

然而，当前减负的观念一提出，教师不布置作业，作为农村孩子，特别是留守儿童，他们的爷爷奶奶总是不停念叨要给孩子布置作业。而教师布置作业，孩子们不干了，特别是成绩不好的后进生，他们贪玩，常忘记写作业。于是新的轮回又出现，老师头疼，家长棍棒。似乎不爱做作业，就是后进生，他们缺乏自觉，缺乏管教，因此，老师在念经，找学生念，找家长念，家长不耐烦：老师你不管我家孩子啊，他不听话，不做作业，打，没事！就一句话，甩给老师了。

金伟翔就是一个这样的学生，不做作业，不按时按质完成作业，因此，他已经成为班级的“小名人”。之后，无论是我们找他深谈后的痛定思痛，还是家访后，家长手中抡起的“放羊鞭”，都没有丝毫改变，他依然故我，让我深感无奈。

记得在一年级时，除了偶尔一两次作业未写，要求下课补上以外，他还没有成为这样让老师头疼的学生。他的家长暑假给他寻了个补习班，假期作业基本完成了。

转眼到了二年级，家庭作业基本上就未按时按质交过，我无数次和他的家长沟通，家长除了拿个木棍跟在孩子后面到校，在老师面前打他，让我拉以外，没有任何效果。

后来经过我们商讨，了解到因为我校没有校园通，我的作业都是写在黑板上，让孩子们带回家给他们的家人看看，这样就不会不做作业了。就这样，他还是回家说作业写完了，或老师没有布置作业。因此我决定每晚的作业都写成纸条给他家长，无论有没有作业，让他的家长都知道，便于监督他完成。此后孩子写了几天的作业。可没坚持几天，他爸爸说要把孩子送到补习班，于是每天我让人把我布置的作业带给补习班老师，希望补习班老师配合，让他完成作业，可是作业还是在失踪，常常在补习班未做完的，晚上做到哪，第二天交上来还在那。就是送到补习班补课，效果还是这样。期间还出现，课堂练习丢失案件，找家长，在家找了很多天，失踪的作业，才回到校堂。

无法继续下去，我才去利用午休和课间时间，让他到办公室写，可结果依然如此，作业还是未写完。我多次利用班会，班队课，和他聊天，和同学们聊天，让他认识到不写作业不好，他听后，边抹眼泪边保证会写作业的，也会按时完成。可惜坚持的时间也不久。

我想是不是我布置的作业量大的原因，可班级就他一个人未做啊！不管如何，我还是给他的作业减负，别人写十个字，他就写五个。就这样，效果还是不明显。

他的领悟能力不差，喜欢争着做事情，还爱让人表扬。因此，我又为他设置班级小红花，无论他在哪方面表现很好，我都给他五角星奖励，达到十次，再给他一个奖状，他的积极性相对调起来了，可是坚持了六次，又不写了。

我开始冷处理，采用不搭理他的方式，一开始孩子就像无所谓的，我当没看见他，他也一样，只要不提作业，他就到我跟前晃，喊老师这儿什么，老师那儿什么，我也不理他。几次下来，他终于意识到我在冷处理他。慢慢不再那样张狂的到我这儿喊什么了。我依然不提作业，不问他要作业。慢慢地他自己去做作业，虽然做不完，只要开始做，我就在班级表扬他。

虽然班级孩子都知道作业做完是应该的。表扬他，孩子们不理解。我和孩子们说，没办法，他“太小”，常被老师“找麻烦”，太可怜了。我们就给他一些机会吧！孩子们认可老师的话，都不做声。在我边表扬，边不理睬的情况下，他的作业断断续续开始做了。我想：对于他的情况，已经进步了。要求要一点点的加，不能太操之过急。

看来，对待学生，教育方式只有不断改变，才能真正起到教育学生的的目的。作为小学班主任，这样的学生不少，要想他们的人生路上走出精彩，就需要我们给予更多的关怀、教育、引导和关爱，最大限度地理解他们，宽容他们，善待他们。让他们找到自信，让每个孩子都能积极健康地成长，快乐的学习。