一、生存选择:特色高中的时代遭遇
(一)特色高中的生存困境
本次论坛从探讨普通高中的生存困境开始。与会学者和中学校长分别从宏观的教育发展形势层面和微观的普通高中办学境遇层面对特色学校的生存困境展开论述。安徽师范大学辛治洋副教授通过详实的数据说明了作为大背景的安徽省常住人口近十年内逐渐减少、安徽省城镇化比率逐渐提升,安徽省乃至全国小学和初中近年来的招生人数呈现递减趋势的现状;在此背景下,普通高中数量和在校生人数从2007年起开始逐年减少,而中职院校在校人数则逐年增多,普通高中整体面临着生源短缺的生存困境。普通高中如若维持现状,不谋新路,就只能被时代淘汰;因此办出水平和特色是一般普通高中可持续发展的时代选择。然而起步之初的特色高中依旧面临各种困难。生源素质不高、特色教育师资匮乏、特色教育资源亟需整合,特色教育水平亟待提高等问题严重地制约着学校的发展。
(二)特色高中的发展机遇
特色高中虽然面临着严峻的生存困境,但挑战与机遇并存。特色高中应当抓住难得的发展机遇,突破学校发展的瓶颈期。在大的政策背景上,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)明确提出,“推动普通高中多元化发展,推进培养模式多样化,鼓励普通高中办出特色”。在艺体特长生的就业形势上,辛治洋副教授通过对《中华人民共和国职业分类大典》的分析指出,艺体特长生并非一般观念中的就业渠道狭窄,而是有着非常广阔的就业前景,因此特色办学具有符合时代要求的合理性。宣城三中王校长认为,宣城三中抓住宣城市职业教育学院搬迁后原址空出的机遇,付出极大努力,将其原址争取过来作为宣城三中的新校园,实现了特色办学的起飞;之后又于2009年成功申报了全国教育科学“十一五”规划2009 年度教育部规划课题“艺体特色高中建设的理论与实践研究”,抓住这一重大机遇,依托安徽师范大学教育科学学院的理论支持,以科研促进学校建设。
二、顶层设计:特色高中建设的理念、模式与思路
(一)特色高中建设的理念
一所特色高中能否办好,与其办学理念有着密切的关系。理念系统对外是学校办学特色及优势、品牌形象识别的尺度;对内是学校内在的凝聚力、向心力,是具有独特个性的学校价值所在。合肥三中张国正校长指出,合肥三中坚持“一个都不能少”的理念,坚持“为学生终身发展奠基,为社会文明进步育人”的办学宗旨,贯彻“全程育人,全方位育人”的教学理念,形成全方位多角度的育人格局。提出了“让每一位学生有特长,让每一位学生都成功”的办学理念,关注学生主体性,保证教育公平性,尊重学生发展的多样性。江苏省苏州六中董斌校长用“苏州六中很苏州,苏州六中很艺术”来概括苏州六中的办学理念和特色,将苏州园林文化元素外显于学校的建筑特质,将苏州园林的精致内化为学校文化,坚持艺术教育不仅可以成为学生高考升学、职业生存的工具,也要成为学生一生的追求。蚌埠九中则以“以人为本,艺体见长,和谐发展”作为办学理念,学校的特色办学逐渐外显,成效显著。
(二)特学高中办学的模式
模式是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度,就是模式。特色高中普遍需要解决的一类问题是如何将特色做好,以解决学校面临的困境。宣城三中认为,其办学模式可以总结为“多维空间”办学模式。该模式在课程教学、校园活动、师资队伍、资源利用等各个方面创造“多维空间”,为学生搭建可供选择的多种平台,挖掘教师队伍建设的多种途径,开拓学校内涵发展的多重视野。与宣城三中不同,青阳县木镇中学作为一所农村高中,摸索出来一套“家养式”+“移植式”办学模式,即由本校专业老师辅导美术生和体育生以参加高考,又引进在本校之外的艺术培训机构学习艺术专业并参加了艺考的学生,对他们进行文化课教学,如若最后在高考中被录取,便成为本校的升学名额。安徽工业大学附属中学也在实践中形成了艺术特色教育的“1128”工程模式,树立一个理念,明确一个目标,坚持两个结合教学原则,落实八项基础工作。苏州六中在学校探索过程中总结出一种“一二三”模式,即构建一个“上下延伸、左右联动、立体交叉”的艺术合作教育网,追求艺术高考的高质量和艺术人生的高品位,以文化课程、艺术课程、实践课程三大课程板块为主体,打造特色高中。
(三)特色办学的整体思路
有了顶层设计的统摄,特色高中建设的具体思路便水到渠成。湖南省株洲市四中张军红书记指出,株洲四中特色高中建设的整体思路是“项目引领、科研推动、以评促建、动态发展”,抓住学校改革建设的新机遇,依托全国一流高中交流的平台,争取政府和社会的支持,以实现学校艺术特色的突破。池州市青阳县木镇中学董智华主任指出,木镇中学特色办学的整体思路有三,一是转变观念,变职业为事业,将以往搞特色办学时的被逼迫心态转变为主动谋求特色办学道路的积极进取心态;二是有效合作,变独唱为合唱,将艺体生与文化课学生混合到一起管理,协调好文化课老师与专业课老师的关系,并处理好艺体生的生源问题;三是自主管理,变被动为主动,抓住学生这个核心,通过学生的自主管理,让学生由被动管理变成主动参与管理,妥善地解决艺体生管理问题。
三、建设过程:特色高中建设的策略与难点
(一)特色办学的具体策略
安徽师范大学孙德玉教授指出,艺体特色高中的发展可以归结为学校发展问题、教师发展问题和学生发展问题。与会校长对这三个方面的相关问题分别进行了讨论。艺体特色高中在学校发展的具体策略上因校而异。合肥三中张国正校长提出一“软”一“硬”两手抓的策略,一手抓师资队伍,把构建“名师群体”作为铸造学校品牌的第一要务;一手抓制度建设,在实践中形成“六个一”的特色管理模式,大大地提高了管理效果。株洲四中的全方位特色办学策略包括以发展为目标,全力打造学科特色;以课程为关键,创建课程模式;以师生为本,多元参与构建;以文化为核心,架构“美在教育、幸福人生”的学校文化。在班级管理策略上,安庆三中提出健全班级各级组织、各项规章制度,搭建平等交流平台,构建学校、家庭立体教育网络,营造积极上进的教育氛围,创造优良的班集体,从而实现良好的班级管理效果。
(二)艺体专业教师师资问题如何妥善解决
对于艺体特色高中来说,专业教师在很大程度上决定了学校特色办学的成效。但是,很多特色高中存在这一方面的问题。蚌埠第九中学常昕老师指出,学校艺术教育存在“先天不足”的问题,表现为师资力量匮乏,教师专业知识老化,实践活动面狭窄。有鉴于此,可以尝试将社会力量这一“活水”引进学校,吸引社会办学机构进驻校园,实现双方的合作共赢。宣城三中陈永忠主任在分析了本校艺体特色专业教师的师资力量之后,提出与常昕老师类似的观点,主张将校外有影响的老师聘请为学校的兼职教师,以达到弥补教师不足、优化教师结构和降低运行成本,提高办学效益的效果。在实际办学中,专业课教师和文化课教师的激励问题如果处理不好,很容易影响部分教师的积极性。针对这一问题,合肥三中利用自身实践提出将教师奖励事宜下放到各年级组,把“领导与群众之间矛盾”转化为“群众内部矛盾”,领导从中协调,在实践中成效显著。
(三)学生生源和收费问题不能忽视
基于艺体特色高中面临的生存困境,各学校提出了相应的应对策略。其中,招生生源多样化是一种有效的方式。许多校长认为学校招生不能全部定位于艺体有特长的学生,由于传统上学生家长、社会对艺体的认识不足,全部招收艺体特长生会影响到学校招收生源数量与质量。因此,有的学校依托本身的初中部,有的将特长生的招生范围有效扩大,解决生源不足与生源质量差的问题。此外,很多学校关注特长生收费问题。对于农村学生等家庭条件并不充裕的学生来说,艺体专业学习需要不少的学习经费,有的学生虽然有兴趣、有潜能,但是限于经济条件,不得不放弃学习机会。针对这一问题,不少学校做过有益的探索,宣城三中与校外的艺术类专业教育机构联合办学,降低了学生将近一半的外出学习费用。而株洲四中则完全采取不另外收取艺体专业课费用的做法,完全解决了学生的额外学费负担问题。
(四)课程教学的不断优化和新尝试
艺体特色办学最终的立足点,依旧是在课程教学上。安庆师范学院郭启华教授认为,不断优化课程和教学,应该成为艺体特色高中坚持不懈的努力方向。株洲四中张军红书记认为,课程建设是特色高中建设的关键,株洲四中创建的艺术素养与学科兴趣相结合的课程模式是个有益的尝试。合肥三中的几位艺术老师认为,要制定完整的教学计划,编写完善的校本课程,加强艺术教学的管理,提高教学效率;并总结了合肥三中“互动式”教学法、“录放式”个性化辅导法等教学方法的尝试,具有较大的启发意义。苏州六中的文化课程、艺术课程、实践课程成为艺体特色高中三大课程板块,正在建设的“苏州园林文化艺术”课程基地也融合地方本土文化于学校特色之中。安庆三中胡建华校长认为小班化教学势在必行,特色高中应该紧跟学校发展形势,实施小班化教学,转变“学生越多,学校发展越好”的传统思维。这种小班化教学的目的并非减少班级人数,实质是学校对班级管理和教学的大力投入,以期收到显著的教育教学成效。
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