农村留守儿童的心理健康问题
关键词:留守儿童 心理健康 解决办法
摘要:
随着社会经济的不断发展,大量的农村剩余劳动力不断地涌向城市,使得农村越来越多的孩子成为了留守儿童。这些留守儿童由于亲情的缺失、家庭教育的缺位,他们在心理健康方面或多或少地出现了一些问题。对于留守儿童的心理健康问题,需要学校教育、家庭教育和社会教育三方面的共同协调、共同努力。
正文:
据统计自1980年我国实行改革开放以来,由于经济发展的需要,许多农村的剩余劳动力大量地涌向东南沿海城市,但是他们的孩子并未能同时随着迁移到大中城市,而是跟随祖辈或者是父母亲的其他亲戚、朋友一起留在农村生活,很少有时间与父母亲同时居住、生活,成了留守儿童。
根据2008年3月5日,全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示:全国农村留守儿童约5800万人,占农村儿童总数的28.9%,其中义务教育阶段的留守儿童约有3000多万人,小学适龄儿童较多。由此看来,农村留守儿童已经非常普遍,而且还呈现出继续增长的趋势。
这些儿童在心理健康发展的关键时期,而他们长期与外出务工的父母分离,在家庭教育方面多数接受的是祖辈的隔代教育,而很多研究表明隔代教育对儿童的心理发展、学业发展是弊大于利。因为祖辈的价值观念、知识结构、生产方式、行为习惯、教育观念与教育方式、对于新鲜事物的理解、对于儿童心理的变化与掌控或多或少与当前社会存在脱节,对孩子往往过分的溺爱与迁就,过多地保护孩子,遏制了孩子独立生活能力的提高与自信心的发展,增强了孩子的依赖性,降低了孩子承受挫折的能力,在对孩子教育教育的干涉、严厉、指导程度上明显低于父亲或母亲。在留守儿童犯了错误时,祖辈监护人怕伤孩子的感情,坐视不管,或者轻描淡写地说几句,长此以往助长了孩子一些坏习惯的发展,最后导致无法管教。此外有些亲戚作为临时的监护人,他们有一种临时监护的意识,不愿意在留守儿童的教育上花费更多的精力,而将监护责任放在日常生活、安全、身体健康等方面。这样
这样就使得他们成为一个“弱势群体”经常性地缺少了来自父母亲的教育与关爱,给他们的成长带来了许多的负面影响,他们的健康、安全、家庭情感生活难以得到保障, 无论是生活上还是学习上遇到困难多数情况下只能自己去解决、也无法得到相应的提醒、指导、帮助;价值观的培养相对单一化,就是学习成绩要好,一旦学习跟不上时,没有正确的目标替代、转移途径,而茫然失措等。在加上父母亲的榜样力量消失,正常的生理、心理需求得不到满足与引导,容易染上不良的习惯、走向误区,产生心理健康方面的问题。
从现实角度看,农村留守儿童既是我国目前未成年人的重要组成部分,也是祖国未来的建设者,他们的心理健康问题不仅关系到社会的稳定与发展,也关系到农村下一代的健康成长。因此,农村留守儿童的心理健康与关爱教育问题也成了当今社会的热点难点问题。
一、学校教育保障农村留守儿童心理健康。
解决农村留守儿童心理健康问题需要家庭、学校和社会三个方面共同努力。作为一名教师,我认为学校要做好以下几个方面:
1.学校要改变教育观念
素质教育研究提倡了很多年,但是在高考的指挥棒下,应试教育依然大行其道,尤其是在我们农村的中小学,由于教育资源极度匮乏,无论是学生个人还是学校集体,都对考试成绩极为重视,甚至把考试成绩作为评价学生是否成功的标准,因此,老师在教育教学过程中,也多数是将精力集中于成绩较好的群体。而农村留守儿童中很大一部分恰恰是学习有困难的学生,他们一旦成绩跟不上,就无法得到老师的肯定与评价,长此以往,他们的心理健康难免会出现各种不良的倾向。
因此,学校有必要改变现有的以成绩为导向的教育观念,大力倡导素质教育,闪光教育,尊重孩子的个性,尤其是对留守儿童,要动员老师通过赏识教育,激发他们将自己的优点都发挥出来,并给予表扬和肯定,提升他们的自信心,从而减轻他们的社会焦虑,使他们能够看到自己身上的闪光点,能够正确的评价自己,不会觉得自己是班级、家庭的累赘,这样是有助于促进他们学习成绩的进步的。
2.学校要加强德育
由于父母亲榜样力量和家庭教育的欠缺,大量的留守儿童对于现实世界的认识存在偏差,对于未来世界充满了迷惘,他们片面地认为“金钱最重要”、“读书无用”等,这些思想会加剧留守儿童的心理健康问题。
因此,对于留守儿童来说,加强德育和理想教育显得尤为重要。 学校可以通过多种途径,如:演讲比赛、讲故事比赛、名人成长事迹报告等方式对学生进行爱国主义等思想教育,帮助儿童塑造良好的世界观、价值观、行为观,养成良好的行为习惯。
3.学校要加强专题心理辅导
对于留守儿童比较集中的学校,学校可以通过多种形式加强对留守儿童的心理辅导,设立心理健康咨询室,配备专职的心理健康辅导老师,用心理学的专业知识来了解他们的心理活动并预测他们的学习波动,及时帮助他们解开心结,释放心中抑郁、焦虑的情绪。例如:可以利用班队会,开展“父母离家工作是为了什么”、“我为父母做点事”、“爸爸妈妈,我想对你说”等专题活动,进行针对性的辅导,引导学生敞开心扉。
4.把心理教育融入到课堂教学中
对于一些学习成绩不太理想的留守儿童来说,在学校学习方面,他们感觉自己在课堂中被老师抛弃了,在家庭生活方面,因为父母亲离家工作,也感觉被父母抛弃了,这种“双重抛弃”的感觉,会使留守儿童觉得这个社会不可靠,从而加剧他们的心理危机。
为此,我们教师在平时的课堂教学中充分调动留守儿童的学习兴趣,激发他们的热情,点燃他们的自信心。可以在所有学科中渗透亲情教育,唤醒与保护留守儿童的亲情意识,促使他们主动调整自己的行为。教师在进行学科教学时,自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术,深入挖掘学科教学中的心理信息,如:自尊、自信、坚强、乐观等,使儿童在掌握知识、形成能力的同时,潜移默化地提高心理健康水平。留心发现留守儿童中自觉性高、学习能力强、综合品德素质较高的学生,为学生树立典型榜样,起到引领示范的作用。深入了解他们的思想动态,把握他们的发展动向,尊重他们的感受,在处理问题时,充分尊重他们的主体地位,鼓励他们自己想出解决办法。与此同时,教学中还可以渗透生存、安全和法制教育,增强他们自尊、自立、知法守法的意识,帮助他们规范自己的言行。
5.学校要关注成绩以外的因素
教育的目的不是为了分数而是为了人的发展,特别是针对留守儿童存在的心理问题,已经切实影响到了他们的健康成长。因此,学校应该有针对性地开展各种关爱儿童各个方面发展的课外活动,如:体育活动、艺术活动、才艺大比拼、实践活动等,来通过他们的心理承受能力。
在关注留守儿童学习成绩的同时,还要关爱他们的生活。学校在生活上要安排专门的生活老师,帮助他们养成良好的生活习惯并形成独立生活的能力。如:帮助他们处理与同伴交往、沟通的问题,注重个人卫生与公共场所的行为习惯问题等。
此外,有条件的学校还可以开通网络亲情热线,安排专门的时间让留守儿童与远在他乡的父母亲进行亲情交流或视频通话。还可以通过家长会、家访、电话等方式,与家长沟通、交流留守儿童的教育经验,共同促进留守儿童的健康成长。
二、家庭教育的跟进促进留守儿童的心理健康发展
要解决留守儿童的心理问题,家庭教育也是不容忽视的一个重要方面。留守儿童的父母亲应该定期回家,或者在寒暑假把孩子接到自己务工的地方,更多地与孩子在一起生活,拉近父母与子女之间的心理距离,让留守儿童在心灵上得到慰藉。尽量减少大人之间的娱乐时间,增加教育子女的时间,让他们体会到父母亲对自己的重视。对他们进行全方位的教育,不仅关注他们的学习成绩,更要对他们进行养成教育。对于生活中出现的一些具体问题和事件,要及时告诉他们怎么去处理;怎样去协调与处理学习与生活的关系;怎样正确与同龄人交往;对他们进行节俭和责任感教育,使他们明白儿童在家庭中也应该有自己的责任,努力成为一个对家庭、对社会有贡献的人。
此外,留守儿童的临时监护人也应切实尽到监护教育的责任,加强对留守儿童的监管教育,及时联系他们的父母亲、配合学校做好他们的教育工作。
三、社会教育促进留守儿童心理健康成长
社会教育也是留守儿童心理健康成长不可缺失的一个重要方面。社会是一个大染缸,各种各样的活动、信息大量充斥在社会的各个角落,留守儿童在父母教育缺位、学习兴趣下降是,更容易受到不良信息的影响,因此,社会教育也是不容忽视的。
对于社会来说,各行业、各部门可以利用一些媒体宣传社会的正能量,进行励志教育,宣传一些克服困难、成才成长的典型事迹,进行法制法规教育等。
总之,留守儿童的心理健康发展问题,是学校教育、家庭教育、社会教育三方面共同努力的结果,只有三方面共同协调,共同努力,才能确保留守儿童的心理健康成长。