摘 要：农村留守儿童的家庭教育是一个不容忽略的问题，家庭环境对孩子的健康成长具有重要意义,因种种原因，家长远离孩子各处一方，使孩子得不到父母之爱，因为爱的缺失导致问题儿童剧增；因为留守儿童家庭教育方式不科学性，导致孩子得不到很好的发展。有效解决这些问题, 需要家庭的努力, 学校和社会的共同帮助。
关键词：留守儿童 农村 家庭教育
引 言：家庭是社会的最基本的细胞，是孩子成长的第一所学校，是儿童生长的摇篮。家庭对孩子的熏陶、潜移默化影响作用是社会和学校无法替代的。目前，许多年轻的家长选择外出打工，而忽略了孩子的教育，留守儿童的教育明显处于劣势状态。因此，我对在校留守儿童家庭教育问题进行了分析与思考。
一、留守儿童家庭教育问题分析
家庭教育的残缺，使农村留守儿童出现了诸多的心理问题与教育问题。
(一)教育方法上重言教，轻身教，教育方式不够科学
父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,有的以打骂为主。很多父母根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现。没有好的家庭氛围，好的教育环境，教育也就不言而喻了。
（二）教育上过分溺爱
“留守儿童”过多地受到祖辈的溺爱，重“物质投资”，轻“精神投资”使他们养成了唯我独尊、缺少同情心，骄横任性等小皇帝心理。由于缺少约束，在生活上，缺少自立、懒惰，衣来伸手，饭来张口，不会料理好自己的生活。在学习上，怕吃苦，不努力学习。孩子的自觉性，自律能力很弱。常常有时因为看电视或是贪玩没有按时完成家庭作业，过多的看电视，睡觉过头，无法按时到校等情况。老年人还会因为隔代抚养溺爱孩子，一味地惯着孩子，面对这些情况，长辈们不知如何去教育孩子如何去改正缺点，反而想着孩子还小，一点小事没有什么大不了的，为帮孩子逃避老师的处罚还帮着孩子撒谎。使孩子养成撒谎，逃课，不按时完成作业的坏习惯，教师无法管教。
（三）在健康投资上重肌体、轻心理，亲情缺失
一个人的心理发展不是在真空中进行的，而是在自己生活的现实环境中逐渐发展的。儿童心理发展是在家庭环境的熏陶下潜移默化的一个过程。农村留守儿童长期远离父母，得不到父母的关爱与呵护，使他们常处于缺乏安全感的生活状态之中。大多数监护人因为年龄偏大，缺乏科学的育儿知识，认为幼儿年龄小，只要身体长得胖就是健康，只要不生病就是健康。因为留守儿童缺乏父爱、缺乏母爱，缺失正常家庭带给他的幸福与快乐，孩子性格孤僻、情绪异常等，这些都是心里不健康的表现，可很多监护人见惯不惊，不会引起他们的重视。安全感的缺失，使部分留守儿童出现了自卑、自闭、胆小、个性敏感、性格孤僻压抑等问题;内心的失落以至产生对人冷漠、不敢与人交往等心理问题。
（四）教育监管缺位
儿童是发展中的人，是处于不断变化学习过程中的人，他们年龄小，尚不能控制自己的行为，需要家长的监管。然而，本来应该承担起教育监管责任的父母却成了农村留守儿童成长与发展的“旁观者”。大多数农村留守儿童处于隔代养护的状态，农村的老人大多数文化水平较低，在辅导孩子功课方面显得无能为力，教育方法更是简单粗暴，他们仅仅限定自己为监护人，对儿童的教育基本停滞。由于缺少教育上的帮助与监管，许多农村留守儿童在学校自由散漫，学习成绩相对较差。同时，由于他们年龄尚小，易受外界不良因素的干扰与影响，在无人监管的状态下，逐渐染上了不良的行为习惯。在未成年人犯罪案件中，农村留守儿童占了很大的比例。
二、学校如何做好农村留守儿童家庭教育
家庭教育的缺少，给学校教育带来了诸多棘手问题，这需要学校因材施教，合理教育引导。根据我近年来对留守儿童的观察和了解，认为可以从以下几方面着手化解问题：
（一）建立周通话制度，让孩子与父母架起心灵的桥梁
“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能积极的引导。通过一个星期一次的电话谈心，让孩子感受到父母的亲情，帮助孩子解决一些生活上的问题。没事情的时候也可以做下孩子的倾听者，并告诉孩子哪些该做，哪些不该做。
（二）以家长为主体，切实发挥家庭教育的功能
家长要敢于作为，履行教育子女之职责。农村留守儿童家长要树立“子女不教，父母之过”的责任意识。不要以“自己文化程度不高”为借口，推卸对子女教育的义务和责任。因为，家长文化程度的高低并不影响对子女的教育，无论是法律上还是道义上，父母都有教育子女的义务和责任。既然让孩子来到这个世界，就要负责任地让孩子健康地成长与发展。有条件的情况下，寒暑假的时候可以让农村留守儿童到父母打工的地方去和父母呆在一起，可以看到外面的世界，同时也培养亲情。父母也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身教让孩子做好修身的第一课。
（三）以学校为主体，加强教师对留守儿童的关爱
在以考试成绩为评价标准的压力下，学校教育难以摆脱应试教育的束缚，教师难以有更多的精力给予留守儿童特殊的关爱，甚至有时还会因为他们学习成绩差而放弃了对他们的教育。因此，学校要重视留守儿童的教育问题，加强对教师的培训，提升教师的整体素养，让教师认识到留守儿童出现的新问题，正视留守儿童的教育问题，不要对留守儿童存在偏见，更不要对他们贴标签，要意识到他们是处境不利的弱势群体，对他们多一份关心与关爱，以弥补家庭教育的缺位。
（四）加强监护人教育，履行抚养教育义务
我国法律规定未成年人的父母是其监护人，应当履行对孩子的抚养教育义务，即使孩子不在身边也不能推卸自身的责任。要帮助父母懂得对孩子的教育影响和亲情是任何人也替代不了的。委托亲属或其他人照顾孩子，必须提供孩子的基本生活和受教育的费用，尽可能与孩子多见面，在离乡外出前，返乡探亲时进行集中教育普及监护人法律常识和家庭教育知识。敦促父母在外出时，以各种方式保持和委托监护人，学校教师的联系和沟通。
（五）加强委托人教育，保护孩子合法权益
有针对性的开设“爷爷奶奶家教培训班”，“临时托管亲属家教培训班”等，针对问题进行个别咨询和指导。敦促被委托人保障孩子的生活需求和适龄孩子接受义务教育，保护孩子的合法权益不受侵害，并及时将孩子的情况反馈给父母。
（六）加强监护责任的履行，及时弥补教育缺陷
如建立留守儿童成长记录档案，为留守儿童父母了解孩子和有关方面有的放矢开展提供第一手素材;建立留守儿童家长联系热线，与留守儿童父母保持主动性沟通和经常性联系;敦促留守儿童定期向家长汇报学习，生活情况，家长经常对儿童进行指导，不断增进儿童与家长的感情联系;动员社会资源与留守儿童家庭结对子，进行生活关怀，心里咨询，学习辅导等。
三、注重家庭、学校、社会三结合教育，引领“留守学生”健康成长
教育的关键在教师，提高教师综合素质，建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。
首先，作为留守儿童的父母，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题，可以采取就近发展事业。准备外出务工时，首要的是解决好孩子的教育。务工期间，要定期和孩子保持联系，注意沟通，而且还要和孩子的班主任，任课教师及时联系，以了解孩子的学习，心理发展等各个方面。让孩子时时刻刻感受到家庭的关爱。
其次，学校老师要格外关注留守儿童的教育问题，针对留守儿童缺少心理慰籍等现状，去多开展一些谈心活动，让他们感受到师爱和集体的温暖。让他们加强对父母的理解，理解父母在外的辛苦，培养他们对父母的关爱之心。同时加强与目前监护人之间的联系。
再次，社会要给予留守儿童更多的关爱，保证留守儿童的各项权利，并要监管留守儿童的家庭教育。发挥农村社区教育的力量，利用社会力量成立一些“留守儿童之家”之类的机构，让儿童在校外时有人看管照顾，尤其是对于隔代教养家庭来说解决了一些实际的家庭教育问题。
教育，是一种“培养人”的事业，更是一种“凭良心”的事业。所以，我们都应该多关注这些处于弱势地位的农村留守儿童，为他们的教育多献一点爱心，多出一点力，促进农村留守儿童的健康成长。
参考文献
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